水墨畫教學(xué)實踐與體會

薛麗萍

【摘要】初中學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫日益淡薄，這對民族傳統(tǒng)文化的傳承造成阻礙。要改變現(xiàn)狀就必須在美術(shù)教育中加強對傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)，而以水墨畫作為教學(xué)的切入口，是因為水墨畫有一定的創(chuàng)作和表現(xiàn)空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也有利于引導(dǎo)他們逐步形成健康的審美情趣與心理狀態(tài)，從而使中國文化的精髓得以傳承，使中華民族的精神得以弘揚。

【關(guān)鍵詞】 水墨畫 教學(xué)

中國水墨畫是具有悠久歷史和傳良傳統(tǒng)的中國民族繪畫藝術(shù)。它強調(diào)“以形寫神，形神兼?zhèn)洹保c詩文、書法及篆刻緊密相連，形成其顯著的藝術(shù)特征。和西方繪畫相比，水墨畫屬于意象造型的東方繪畫體系，有小寫意與大寫意之分。初中生畫水墨一般以大寫意為主，水、墨、色在宣紙上的奇妙變化，畫面妙趣橫生，會使初中生產(chǎn)生極大興趣。水墨畫所能表達(dá)的情境是十分廣闊的，因此石濤說“黑墨團里天地寬”。初中生通過水墨畫學(xué)習(xí)，可以體驗筆墨情趣，了解和體會我國傳統(tǒng)繪畫的一些特別，掌握一種傳統(tǒng)繪畫的基本技法。

在傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，教學(xué)方法是采用臨摹教學(xué)。許多老師毫無顧及初中生的身心發(fā)展特點，勢必讓學(xué)生的作品看起來只是一些“縮了水的成人國畫”，毫無童趣可言。美術(shù)教育的目的，不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。

原本水墨畫作為中國民族文化的精髓之一，完全可以像中國詩詞、漢字一樣，更早進(jìn)入孩子們的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)過程中我們不光注重技法的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會欣賞前人的優(yōu)秀作品，以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生多背詩詞、學(xué)書法、練筆墨，在美術(shù)課的教學(xué)中，注重把詩意融合在繪畫里面。除此之外還要注重其他的一些與學(xué)生生活以及他們感興趣的媒介嘗試，把這些融入他們的水墨畫創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由想象自由去發(fā)揮，不受束縛。我們的美術(shù)教育應(yīng)貼近童真本性，注重創(chuàng)造才能這樣才符合今天的美術(shù)教育，符合課改新的教學(xué)觀念。

初中年級學(xué)生年齡大約在12-16歲，由于年齡和學(xué)識的制約，他們的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特別。根據(jù)學(xué)生心理特點，結(jié)合自己多年的水墨畫教學(xué)實踐與體會，談?wù)勎业恼J(rèn)識，具體如下：

一、欣賞拓寬視野

新課標(biāo)中要求“培養(yǎng)每個學(xué)生都有一雙審美的眼睛”，“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”。讓學(xué)生與大師的藝術(shù)作品進(jìn)行心靈的交流，無論是水墨畫，還是油畫，對學(xué)生來說都具有啟發(fā)和影響，他們作品呈現(xiàn)出來的形式感，色彩感，氣韻，個性化等對學(xué)生來說都是值得借鑒的重要源泉。

欣賞中國大師的作品。大師的作品所展示出現(xiàn)的、虛懷若谷、大氣磅礴、水墨交融、個性流淌的藝術(shù)風(fēng)范，使學(xué)生在擴大藝術(shù)視野和思維空間的同時，為他們的水墨畫創(chuàng)作注入了生機和活力，學(xué)生本身對筆墨的感悟、表現(xiàn)方式的稚拙、真誠樸實與水墨大師們的返樸歸真可謂具有異曲同工之妙，使孩子們在欣賞是格外鐘情，感到大師與自己之間的似曾相識，而正恰恰是這種聯(lián)結(jié)暗示了中國人與中國水墨畫之間所顯現(xiàn)出的生生不息的自然情結(jié)。

欣賞西方大師的作品。西方各種藝術(shù)流派的粉墨登場、川流不息，產(chǎn)生的視覺沖擊力對學(xué)生的心靈是強烈的震撼，兒童在這種不斷交融變化、目不暇接的藝術(shù)形式中逐漸形成了欣賞和審美的能力的不斷提高和升華，眼界得以開闊，加深了對水墨畫的新的認(rèn)識和感受，有機會進(jìn)行中西融合，中西合璧的新式水墨畫的表現(xiàn)。

二、嘗試感受表現(xiàn)

教學(xué)中一定根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生容易、樂意接受，所以在技法的示范教學(xué)中，只要學(xué)生學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力，就可以了。當(dāng)然基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等還是要認(rèn)真對待，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只要學(xué)生掌握了基本技法，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水墨色的交融中抒發(fā)自己的所思所想/

中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，教師當(dāng)堂師范，讓學(xué)生觀察老師的運筆，在臨摹老師作品的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生臨摹畫家的作品。所選的內(nèi)容是與學(xué)生的生活接近的、熟悉的事物。當(dāng)然，臨摹不做很高的要求，不苛求形神一定相似，只要能夠嘗試一下，在欣賞、臨摹中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法技法，也許學(xué)生畫的比畫家的更有童趣。同時，在臨摹的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。

三、體現(xiàn)水墨韻味

鼓勵創(chuàng)新出新意——“出新意于法度之外，寄妙理于豪情之中”。

1.鼓勵多種材料的綜合運用。當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的主旋律是“走向綜合”，提倡各種材料的靈活運用，給中國水墨畫拓展了廣闊的空間。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在顏料的運用方面可以用墨、水粉、水彩等，筆既可以用毛筆、水粉筆，還可以用手指作畫，還可以在畫面中適當(dāng)加膠、加礬、撒鹽等等，還允許學(xué)生在水墨畫中輔以其他材料來更好的表現(xiàn)作品，如：實物拓印、撕紙剪貼、涂蠟等，神奇有趣的想象加上肆意放縱的創(chuàng)新手段，廣泛使用多種制作方法，讓學(xué)生思路開闊，不拘一格，紛彩流呈，創(chuàng)意無限。

2.鼓勵改畫在師作品。對大師作品采取第一印象后的模仿法。先將某位大師的作品（水墨畫、西畫皆可）出示在學(xué)生面前，先請學(xué)生觀察、討論，談感受，然后將畫隱藏，讓學(xué)生根據(jù)印象以水墨畫的形式表現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生在繪畫時努力捕捉對該畫的第一印象。

之后再將原作與自己的作品進(jìn)行比較、評價，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)劣，進(jìn)入了理性的層面，會格外關(guān)注作品的形式感、構(gòu)圖、用筆、色彩、個性化等內(nèi)容，從而為學(xué)生的思變能力和創(chuàng)新能力尋找新的切入點，使學(xué)生有了厚積薄發(fā)的創(chuàng)作熱情和基礎(chǔ)，畫起水墨畫來得心應(yīng)手，興趣變得持久高漲，無疑為孩子今后的水墨畫學(xué)習(xí)鋪墊了一條良性循環(huán)的坦途，事倍功半。

自古以來，我國的許多文人墨客，同時在詩、書、畫上的造詣都很深，如王維、蘇軾、鄭板橋等，他們即是畫家、書法家、又是詩人。所以讀詩可以提升自己的文化品位，而給自己的畫配上恰到的詩歌，會使畫作更加耐讀，具有詩的優(yōu)美意境；給自己喜歡的詩配上想象的畫面，會讓詩煥發(fā)出多彩的生命力，從而達(dá)到了“狀難言之景列于目前，含不盡之意溢出畫面”的無限遐想空間。

四、利用媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識，而且大大加強了課堂容量，為水墨畫教學(xué)注入了活力。實物投影使教學(xué)示范的每一個步驟都被全班學(xué)生看得清清楚楚，示范作用得到前所未有的加強。

利用多媒體，教師可以找到很多制作精良的名家作品做成課件展示出來，其中的細(xì)節(jié)還可以局部放大。也可以帶學(xué)生上網(wǎng)去看更多的作品，使教學(xué)效果得到很好的提高，學(xué)生可以了解到更多的信息，我還把學(xué)生的水墨畫作品用數(shù)碼相機拍成照片，發(fā)布在學(xué)校的校園網(wǎng)和相關(guān)的美術(shù)網(wǎng)站上，供大家交流評價，集思廣益，使自己得到提高。

以上只是我在水墨畫教學(xué)中的幾點嘗試，只希望通過這些途徑能讓學(xué)生逐漸理解、接受中國水墨畫所彰顯的文化內(nèi)涵、歷史積淀以及作為中國人對于開展中國水墨畫應(yīng)該擔(dān)負(fù)的使命感和責(zé)任感，雖然這樣說來有些沉重感，但畢竟是作為每個炎黃子孫都有責(zé)任去保護(hù)它、繼承它，并將它發(fā)揚光大的。

（瑞士）讓·皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯：《兒童的心理發(fā)展》，山東出版社，1982年版。

（美）羅恩菲德著，王德育譯：《創(chuàng)造與心智的成長》，湖南美術(shù)出版社，1993年版。

郭聲健：《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社，1999年出版。

錢初熹：《美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康》，上海文化出版社，2007年版。

王大根：《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。