信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合

王江濤

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文通過“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合”的課題研究，探討基于信息技術(shù)教育環(huán)境下，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合

信息化是當(dāng)今世界和發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材（指非課改實(shí)驗(yàn)教材），教材內(nèi)容明顯偏舊，有不少內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而現(xiàn)實(shí)生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊(cè)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。在學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)小組基本由興趣相同的學(xué)生自愿組成，整個(gè)研究過程都由小組學(xué)生按自己意愿去完成。學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)生過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。

三、信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)的整合

新課程指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”這就要求對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)診斷與激勵(lì)功能，也就是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程，取得的成績及存在的問題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計(jì)劃，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋、矯正。計(jì)算機(jī)的交互性能，還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。信息技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。如，口算練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課重要的內(nèi)容，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，需要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，而練習(xí)較多學(xué)生又感到枯燥無味，積極性不高。但口算練習(xí)如果和信息技術(shù)結(jié)合起來，再進(jìn)行練習(xí)，情況就大不一樣了。教師可利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫口算題，而且計(jì)算機(jī)能根據(jù)教學(xué)的需要輸入答案的正誤。教師還可以設(shè)定答題時(shí)間，來提高學(xué)生口算訓(xùn)練的速度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)分層過關(guān)練習(xí)，教師把練習(xí)題分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次有若干道題，學(xué)生每通過一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)給出一個(gè)優(yōu)美畫面作為獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)才能進(jìn)入下一個(gè)層次的練習(xí)。這種練習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不甘心落后的特點(diǎn)，他們對(duì)那組未能通過的題會(huì)認(rèn)真檢查，盡量減少錯(cuò)誤，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。除了口算、概念填空、判斷題等練習(xí)都可以用這種方法。這種利用信息技術(shù)手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性誤差。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與課題整合的技術(shù)，力求在最短時(shí)間里找出最佳途徑，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有味！

參考文獻(xiàn)：（1）黃甫全 《試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略》

（2）張翠平、周廣忠 《多媒體手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》