本科生導(dǎo)師制的探索與分析

鄭家桂

【摘 要】在我國(guó)高等院校本科生導(dǎo)師制普遍推行的情況下，本文通過(guò)對(duì)院校大一到大三的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪問(wèn)一些導(dǎo)師和學(xué)生的方法，并參考了一定的文獻(xiàn)，以及對(duì)訪談結(jié)果和調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了客觀的分析，從而得出了導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中的不足和問(wèn)題，為其進(jìn)一步發(fā)展提出了意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師制；探索；分析

近年來(lái)我國(guó)高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)分制普遍推行；使我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)全面改革的快速發(fā)展時(shí)期。同時(shí)各高校正大力推行教學(xué)改革，本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)高等院校新興的一項(xiàng)探索性教育管理制度。

一、本科生導(dǎo)師制的淵源和歷史背景

導(dǎo)師制這一概念起源于英國(guó)，后來(lái)由牛津大學(xué)逐步發(fā)展并推廣到世界其他院校。到十八世紀(jì)中后期，在艾略特任職哈佛大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)期，哈佛大學(xué)先后實(shí)行了選課制和學(xué)分制，并且把它與引進(jìn)的導(dǎo)師制相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)了導(dǎo)師制的發(fā)展。而所謂本科生導(dǎo)師制指的就是由指定導(dǎo)師個(gè)人或群體具體指導(dǎo)特定對(duì)象的個(gè)別化教育實(shí)踐，以促進(jìn)個(gè)體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序模式。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)以教為主，老師和學(xué)生的關(guān)系是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。而實(shí)行導(dǎo)師制以后老師主要以引導(dǎo)為主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件來(lái)提高道德和文化水平。

二、我校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的概況

為進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)高等院校發(fā)展的要求以及進(jìn)一步完善學(xué)分制，踐行“誠(chéng)信博學(xué)、知行統(tǒng)一”的校訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在2009年開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制。其中規(guī)定本科生導(dǎo)師職責(zé)是：關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生；注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生入學(xué)、選課、專業(yè)方向選擇、雙專業(yè)雙學(xué)位選讀、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、讀好書(shū)、學(xué)年社會(huì)調(diào)查、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)、考研、就業(yè)等方面的指導(dǎo)；主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定聯(lián)系。

可以說(shuō)，在這些規(guī)定的指導(dǎo)下我校在這幾年實(shí)施本科生導(dǎo)師制的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，創(chuàng)造了集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制，并且更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。但不可否認(rèn)的是在實(shí)行本科生導(dǎo)師制的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多不足和問(wèn)題。

三、對(duì)我校本科生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及其分析

為了進(jìn)一步了解近幾年導(dǎo)師制在我校實(shí)施的具體情況，結(jié)合自身以及學(xué)校的實(shí)際情況，我對(duì)我校大一到大三的本科生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)也對(duì)一些導(dǎo)師進(jìn)行了訪談。在這次問(wèn)卷調(diào)查中，我向不同年級(jí)、不同專業(yè)以不記名的方式發(fā)放了近400百份調(diào)查問(wèn)卷，回收了357份，回收率為89%，達(dá)到了相關(guān)要求。在調(diào)查問(wèn)卷中我規(guī)定寫(xiě)上自己的性別，年級(jí)和專業(yè)，因?yàn)槲蚁胫啦煌詣e，年級(jí)和專業(yè)對(duì)導(dǎo)師制看法會(huì)有怎樣的結(jié)果。在制定問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，我努力做到題目明確且針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)置問(wèn)簡(jiǎn)單實(shí)際，充分考慮被調(diào)查者的差異以及盡量節(jié)約被調(diào)查者的時(shí)間，以求得到充分、真實(shí)、可靠的信息。下面是我調(diào)查的主要幾個(gè)方面的結(jié)果及分析：

1. 你對(duì)自己的導(dǎo)師由學(xué)院安排是否滿意。28.8%學(xué)生表示不滿意，21.5%的學(xué)生表示滿意，20.7的學(xué)生表示無(wú)所謂，另外還有將近29%的學(xué)生留注說(shuō)想要自己選擇導(dǎo)師。因此，在這項(xiàng)調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)院給自己安排的導(dǎo)師并不滿意，很多學(xué)生想要自己選擇心儀的導(dǎo)師。當(dāng)然，在老師和學(xué)生比列不平衡的情況下，這樣的要求很難實(shí)現(xiàn)，但我們不能忽視這一問(wèn)題。它可能讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制產(chǎn)生一種消極被動(dòng)的心理，影響導(dǎo)師制積極作用的發(fā)揮。

2.你對(duì)導(dǎo)師安排的任務(wù)的態(tài)度。這里我發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)和性別對(duì)于這一問(wèn)題的態(tài)度差異很大，對(duì)此我做了詳細(xì)的總結(jié)。大三：15.%選擇認(rèn)真對(duì)待，36.4%選擇馬虎對(duì)待，竟有48.3%選擇不去做。大一和大二：63.3%選擇認(rèn)真對(duì)待，29%選擇馬虎對(duì)待，只有7.7%的選擇不去做。男生：33.4%選擇認(rèn)真對(duì)待，54.4%選擇馬虎處理，12.2%選擇不做。女生：63.2%選擇認(rèn)真對(duì)待，32.7%選擇馬虎對(duì)待，只有4.1%的不去做。因此，在導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)不同性別和年級(jí)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，尤其是高年級(jí)和男生學(xué)生要加以重視。

3.你與導(dǎo)師見(jiàn)面討論的主要問(wèn)題是什么。35.7%表示就業(yè)問(wèn)題，34.4%表示考研問(wèn)題，18.8%表示生活和心理問(wèn)題，11.1%表示不知道。這里我們看到學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流主要是日后就業(yè)與考研問(wèn)題，而在生活和心理問(wèn)題上討論較少。所以在導(dǎo)師和學(xué)生的交流方面，導(dǎo)師要增加對(duì)生活和心理方面的關(guān)心。

4.你對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)下參與課題研究的態(tài)度。44.4%表示興趣很高，32.3%表示興趣一般，23.3%表示不想?yún)⒓印Ｆ渲形抑乇容^了高年級(jí)和低年級(jí)，男生和女生對(duì)于這一問(wèn)題的看法，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)和男性同學(xué)大多對(duì)此報(bào)消極態(tài)度。因此，在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究時(shí)，要加大對(duì)高年級(jí)和男性同學(xué)的注意。

5.你覺(jué)得什么樣的導(dǎo)師適合你。18.9選擇學(xué)歷型，50.8選擇經(jīng)驗(yàn)型，30.3%選擇性格。在這一問(wèn)題中我們看到，大多數(shù)學(xué)生傾向于有經(jīng)驗(yàn)和好性格的導(dǎo)師。因此導(dǎo)師日后要注意經(jīng)驗(yàn)的積累和良好性格的培養(yǎng)。

6.導(dǎo)師對(duì)你哪些方面有重大幫助。44%選擇考研指導(dǎo)，32.2選擇就業(yè)指導(dǎo)，14.6%選擇心理輔導(dǎo)，10.2%選擇生活幫助。這其中我還對(duì)不同專業(yè)對(duì)這一問(wèn)題看法做了比較分析，像會(huì)計(jì)和國(guó)貿(mào)類專業(yè)傾向于選擇就業(yè)指導(dǎo)，而像法律和文學(xué)類傾向于選擇考研指導(dǎo)。

四、對(duì)導(dǎo)師制進(jìn)一步完善和發(fā)展的探索

從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)到，我校近幾年實(shí)施導(dǎo)師制還是比較成功的。在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)，就業(yè)，生活和心理等方面的指導(dǎo)具有重要作用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)四年高等教育后，成為人生目標(biāo)明確、專業(yè)水平優(yōu)秀、社會(huì)需要?dú)g迎的高級(jí)人才。但我們也應(yīng)當(dāng)看到在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的不足以及需要改進(jìn)的地方。

1.在導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在有限的資源下盡量讓學(xué)生選導(dǎo)師而不是讓學(xué)校來(lái)安排。2.導(dǎo)師在指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，也要加強(qiáng)學(xué)生心理和生活等方面的關(guān)心，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。3.導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)不同年級(jí)和不同性別的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)高年級(jí)和男學(xué)生在科研及學(xué)習(xí)興趣的不足、對(duì)導(dǎo)師制相對(duì)冷漠的情況下，要加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。4.學(xué)校要完善導(dǎo)師的考核制度，認(rèn)真做好獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，努力提高導(dǎo)師的積極性和責(zé)任感。同時(shí)要對(duì)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)要求的不同，配以不同類型的導(dǎo)師。5.導(dǎo)師自身要努力提高知識(shí)文化水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)易于學(xué)生親近的良好性格。

總 結(jié)

對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段是人生中最重要的時(shí)期之一。大學(xué)生既要適應(yīng)前所未有的生活，扮演新的角色，又要面對(duì)新的環(huán)境排除疑惑，確立發(fā)展方向并通過(guò)自己努力實(shí)現(xiàn)的理想。這都需要導(dǎo)師在學(xué)業(yè)，生活，心理，人生選擇上給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。而本科生導(dǎo)師制的進(jìn)一步完善不僅有利于對(duì)學(xué)生未來(lái)知道，還有利于教育質(zhì)量的提高和為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

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