初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

梁代芬

初中階段是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的思維方式的重要時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施調(diào)控的好壞，在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然是一個(gè)復(fù)雜的信息相互作用的過(guò)程，但是通過(guò)教師的調(diào)控作用，按照思維的規(guī)律組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，可以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中直接使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)精心組織教學(xué)和提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維能力無(wú)疑是一種良好的促進(jìn)。

英語(yǔ)教學(xué)除通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生全面理解和消化課文外，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、把握本質(zhì)，抓住核心，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性是指思維的抽象程度的邏輯水平以及思維活動(dòng)的深度，它集中地表現(xiàn)為能深刻地理解概念，善于深入地思考問(wèn)題，抓住事物的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。因此，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)自己親自的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)感知語(yǔ)言材料，教師積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)這些語(yǔ)言材料適當(dāng)引伸、探索、提示一般的規(guī)律，總結(jié)一般方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)的定義、結(jié)構(gòu)和用法的本質(zhì)屬性，從而培養(yǎng)思維的深刻性。

在名詞變復(fù)數(shù)的教學(xué)中，先給出具體單詞，如：book（s），bus（es），box（es），watch（es），brush（es），knife（knives），baby（babies）等，然后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生從個(gè)別的事物中，找出一般的規(guī)律。這樣做起到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)思維的深刻性的雙重效果。

二、對(duì)比辨析，防止混淆，培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是思維活動(dòng)中的獨(dú)立分析和批判的程度，它主要表現(xiàn)為自己的獨(dú)立見(jiàn)解，敢于懷疑，有較強(qiáng)的辨識(shí)能力。英語(yǔ)中有許多語(yǔ)言點(diǎn)意義及用法相近、相似。或者因形式相近、相似，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易造成混淆。辨析對(duì)比就是對(duì)它們或其用法，給出有正有誤或全誤的答案，或一個(gè)問(wèn)題給多個(gè)答案，讓學(xué)生辨別正誤，并指出其根據(jù)或原因。這樣，能促使學(xué)生提高辨別和判斷能力，培養(yǎng)了思維的批判性。例如在現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生做這句話(huà)：“我剛買(mǎi)了一支鋼筆。”學(xué)生很容易得出：I have just bought a pen.然后，讓學(xué)生完成下題：He____for ten minutes.

A.1eft B.1eaved C.has been away

很多學(xué)生選A，而正確答案應(yīng)選C。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有搞清瞬間動(dòng)詞與延續(xù)動(dòng)詞在用法上的區(qū)別。這時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因，學(xué)生在驚奇中醒悟。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出要注意每個(gè)詞在用法上的區(qū)別，要敢于質(zhì)疑，不要盲目依附。最后，教師再出一組題讓學(xué)生練習(xí)：

改錯(cuò)：1.Kate has had a house already.

A B C D

2.The film has begun for half an hour.

A B C D

學(xué)生吸取了上面的教訓(xùn)，都能冷靜思考，他們帶著批判性意識(shí)，基本上都給出正確的判斷。

三、提高密度，加快節(jié)奏，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在著學(xué)生在課上獲得的信息量少、英語(yǔ)實(shí)踐量少而面窄、教學(xué)和操練的節(jié)奏緩慢等通病，導(dǎo)致學(xué)生的智力活動(dòng)松馳、反應(yīng)速度慢、教學(xué)效果差等缺陷。對(duì)此，章兼中教授提出“多信息、高密度、快節(jié)奏原則”。要求在教學(xué)中增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量，擴(kuò)大學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量與面，使教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常。

要達(dá)到這個(gè)要求，又不能增加教學(xué)課時(shí)，學(xué)生必須要有較好的思維敏捷性，同時(shí)，多信息量能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生處于積極思維狀態(tài)；高密度能使學(xué)生人人都有數(shù)次語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；快節(jié)奏能使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間層層相加、結(jié)構(gòu)緊湊、銜接自然。這些都有力地提高了學(xué)生思維活動(dòng)的反應(yīng)速度。

我的教學(xué)實(shí)踐表明，按這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮每節(jié)課的教學(xué)效益，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

四、變換角度，應(yīng)機(jī)思索，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性，就是能根據(jù)事物的變化，不局限于過(guò)時(shí)或不妥的假設(shè)中，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)改變?cè)ǚ桨?，尋求解決問(wèn)題途徑和方法的一種思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果片面強(qiáng)調(diào)模式化，就容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。

五、寬松民主，拓廣思路，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性，又稱(chēng)為思維的發(fā)散性是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多角度、多方位去思考問(wèn)題，尋求解答的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造和諧、輕松、快樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境，在民主、寬松、激勵(lì)、求異的氣氛下，幫助學(xué)生拓廣思路，促使他們充分發(fā)揮聯(lián)想力想象力，盡情地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的有思維能力的人，不是接受知識(shí)的容器；思維習(xí)慣不是天生的，是培養(yǎng)出來(lái)的。教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用就是通過(guò)各種途徑，采用不同方式，善于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思維。學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍，有利于其英語(yǔ)交際能力的形成和發(fā)展。