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    初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

    2013-04-29 23:58:02梁代芬
    金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
    關(guān)鍵詞:深刻性敏捷性語(yǔ)言

    梁代芬

    初中階段是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握正確的思維方式的重要時(shí)期,教師在課堂教學(xué)中實(shí)施調(diào)控的好壞,在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然是一個(gè)復(fù)雜的信息相互作用的過(guò)程,但是通過(guò)教師的調(diào)控作用,按照思維的規(guī)律組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng),可以使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)良的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中直接使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)精心組織教學(xué)和提問(wèn),對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維能力無(wú)疑是一種良好的促進(jìn)。

    英語(yǔ)教學(xué)除通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié),正確引導(dǎo)學(xué)生全面理解和消化課文外,還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生思維,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考,探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

    一、把握本質(zhì),抓住核心,培養(yǎng)思維的深刻性

    思維的深刻性是指思維的抽象程度的邏輯水平以及思維活動(dòng)的深度,它集中地表現(xiàn)為能深刻地理解概念,善于深入地思考問(wèn)題,抓住事物的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。因此,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)自己親自的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)感知語(yǔ)言材料,教師積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,對(duì)這些語(yǔ)言材料適當(dāng)引伸、探索、提示一般的規(guī)律,總結(jié)一般方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)的定義、結(jié)構(gòu)和用法的本質(zhì)屬性,從而培養(yǎng)思維的深刻性。

    在名詞變復(fù)數(shù)的教學(xué)中,先給出具體單詞,如:book(s),bus(es),box(es),watch(es),brush(es),knife(knives),baby(babies)等,然后啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié),使學(xué)生從個(gè)別的事物中,找出一般的規(guī)律。這樣做起到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)思維的深刻性的雙重效果。

    二、對(duì)比辨析,防止混淆,培養(yǎng)思維的批判性

    思維的批判性是思維活動(dòng)中的獨(dú)立分析和批判的程度,它主要表現(xiàn)為自己的獨(dú)立見(jiàn)解,敢于懷疑,有較強(qiáng)的辨識(shí)能力。英語(yǔ)中有許多語(yǔ)言點(diǎn)意義及用法相近、相似。或者因形式相近、相似,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易造成混淆。辨析對(duì)比就是對(duì)它們或其用法,給出有正有誤或全誤的答案,或一個(gè)問(wèn)題給多個(gè)答案,讓學(xué)生辨別正誤,并指出其根據(jù)或原因。這樣,能促使學(xué)生提高辨別和判斷能力,培養(yǎng)了思維的批判性。例如在現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)中,我讓學(xué)生做這句話(huà):“我剛買(mǎi)了一支鋼筆。”學(xué)生很容易得出:I have just bought a pen.然后,讓學(xué)生完成下題:He____for ten minutes.

    A.1eft B.1eaved C.has been away

    很多學(xué)生選A,而正確答案應(yīng)選C。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有搞清瞬間動(dòng)詞與延續(xù)動(dòng)詞在用法上的區(qū)別。這時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因,學(xué)生在驚奇中醒悟。教師因勢(shì)利導(dǎo),指出要注意每個(gè)詞在用法上的區(qū)別,要敢于質(zhì)疑,不要盲目依附。最后,教師再出一組題讓學(xué)生練習(xí):

    改錯(cuò):1.Kate has had a house already.

    A B C D

    2.The film has begun for half an hour.

    A B C D

    學(xué)生吸取了上面的教訓(xùn),都能冷靜思考,他們帶著批判性意識(shí),基本上都給出正確的判斷。

    三、提高密度,加快節(jié)奏,培養(yǎng)思維的敏捷性

    思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在著學(xué)生在課上獲得的信息量少、英語(yǔ)實(shí)踐量少而面窄、教學(xué)和操練的節(jié)奏緩慢等通病,導(dǎo)致學(xué)生的智力活動(dòng)松馳、反應(yīng)速度慢、教學(xué)效果差等缺陷。對(duì)此,章兼中教授提出“多信息、高密度、快節(jié)奏原則”。要求在教學(xué)中增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量,擴(kuò)大學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量與面,使教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,語(yǔ)速正常。

    要達(dá)到這個(gè)要求,又不能增加教學(xué)課時(shí),學(xué)生必須要有較好的思維敏捷性,同時(shí),多信息量能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生處于積極思維狀態(tài);高密度能使學(xué)生人人都有數(shù)次語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì);快節(jié)奏能使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間層層相加、結(jié)構(gòu)緊湊、銜接自然。這些都有力地提高了學(xué)生思維活動(dòng)的反應(yīng)速度。

    我的教學(xué)實(shí)踐表明,按這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué),不僅提高了每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,最大限度地發(fā)揮每節(jié)課的教學(xué)效益,而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

    四、變換角度,應(yīng)機(jī)思索,培養(yǎng)思維的靈活性

    思維的靈活性,就是能根據(jù)事物的變化,不局限于過(guò)時(shí)或不妥的假設(shè)中,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)改變?cè)ǚ桨?,尋求解決問(wèn)題途徑和方法的一種思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中,如果片面強(qiáng)調(diào)模式化,就容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。

    五、寬松民主,拓廣思路,培養(yǎng)思維的廣闊性

    思維的廣闊性,又稱(chēng)為思維的發(fā)散性是一種不依常規(guī),尋求變異,從多角度、多方位去思考問(wèn)題,尋求解答的思維品質(zhì)。在教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)造和諧、輕松、快樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境,在民主、寬松、激勵(lì)、求異的氣氛下,幫助學(xué)生拓廣思路,促使他們充分發(fā)揮聯(lián)想力想象力,盡情地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

    總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活生生的有思維能力的人,不是接受知識(shí)的容器;思維習(xí)慣不是天生的,是培養(yǎng)出來(lái)的。教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用就是通過(guò)各種途徑,采用不同方式,善于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思維。學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍,有利于其英語(yǔ)交際能力的形成和發(fā)展。

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