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    淺談小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的有效運(yùn)用

    2013-04-29 23:58:02熊智敏
    金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
    關(guān)鍵詞:體態(tài)語(yǔ)有效運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

    熊智敏

    【摘 要】體態(tài)語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言之外,用來(lái)幫助表達(dá)思想感情的身姿、手勢(shì)、表情等,又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)在交際中有著其他語(yǔ)言無(wú)法替代的作用。在小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)階段,針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),采用形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法,充分調(diào)動(dòng)各種感官,教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),能有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文擬從在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),使英語(yǔ)教學(xué)效果更好進(jìn)行探究。

    【關(guān)鍵詞】體態(tài)語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效運(yùn)用

    體態(tài)語(yǔ)言作為一種傳遞信息的工具,根據(jù)研究表明:在情感、態(tài)度交流方面,大量的信息是靠聲調(diào)的高低、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言,即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的。體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,與文字語(yǔ)言構(gòu)成教學(xué)信息的完整性。任何教學(xué)內(nèi)容的傳授和人際間的來(lái)往交流,都不可能由單一的語(yǔ)言形式進(jìn)行,它總是以靈活多樣的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助的。TPR(Total Physical Response)英語(yǔ)教學(xué)法,很大程度上依賴(lài)體態(tài)語(yǔ)言的合理有效運(yùn)用,廣泛的被許多小學(xué)英語(yǔ)教師接收和采用。體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中伴隨有表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等的教學(xué)方式。可見(jiàn),體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。教師在課堂中運(yùn)用豐富的表情和形象生動(dòng)的手勢(shì)動(dòng)作等正確的言,可以有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而提高課堂教學(xué)效果。本文從以下幾方面對(duì)課堂體態(tài)語(yǔ)作初步探討。

    一、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

    導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)始。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),他們無(wú)法很快將注意力轉(zhuǎn)移到新的課堂中來(lái)。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),向?qū)W生打招呼、問(wèn)好,能讓學(xué)生的注意力很快進(jìn)入課堂,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如:在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)module 1 Hello!時(shí),我就運(yùn)用手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)設(shè)計(jì)出Hello 歌曲的動(dòng)作邊唱邊走到學(xué)生中表達(dá)出歌詞的意義。學(xué)生也跟著老師做出相同的動(dòng)作,慢慢地過(guò)渡到學(xué)生與學(xué)生之間、同坐之間互相打招呼。通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生在玩唱的同時(shí),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),情感上又得到了體驗(yàn),而通過(guò)這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí),我們自然過(guò)渡到新知識(shí)的傳授,以舊帶新,一舉兩得。這樣不僅吸引住了學(xué)生的注意力,還拉近學(xué)生和教師之間的距離,從而營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成活躍的課堂氛圍。

    二、課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),提高教學(xué)效果

    通過(guò)熱身階段的過(guò)渡,在呈現(xiàn)過(guò)程中體態(tài)語(yǔ)也是不能缺少的。特別對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的低段學(xué)生,他們沒(méi)有英語(yǔ)積累,加上他們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn),運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),達(dá)到事半功倍的效果。例如:在《新標(biāo)準(zhǔn)》第二冊(cè)module6 that snake is long時(shí),我就通過(guò)用體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)出“bird”、“snake”、“giraffe”、“elephant”動(dòng)物形象,學(xué)生們很快通過(guò)我的表演,猜出了動(dòng)物,立即開(kāi)始新名詞教授,孩子們腦袋里有了生動(dòng)的形象,更快地接受新事物。然后進(jìn)一步將本課重點(diǎn)內(nèi)容“l(fā)ong”、“short”、“tall”、“big”形容詞上,用雙手表示出這些形容詞,加上前面的動(dòng)物名詞,學(xué)生們學(xué)會(huì)了英語(yǔ)句子,本課的重點(diǎn)內(nèi)容也掌握了。

    研究表明,多數(shù)孩子對(duì)老師的體態(tài)語(yǔ)非常感興趣,如果教師有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),師生之間的關(guān)系會(huì)得到改善,并且教學(xué)效果明顯。

    三、課堂活動(dòng)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ),鞏固教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)學(xué)生記憶力好,模仿能力強(qiáng),形象思維好等特點(diǎn),他們愛(ài)玩、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng),抓住他們不能保持長(zhǎng)久的注意力。因此,體態(tài)語(yǔ)并不是教師的專(zhuān)利,也是屬于孩子們。在課堂活動(dòng)中,我運(yùn)用四人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、大組活動(dòng),將學(xué)生分小組模仿所教內(nèi)容或者讓學(xué)生根據(jù)圖像自己扮演角色,來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)是否到位,以此來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如:我在教授《新標(biāo)準(zhǔn)》module7 lets play football中,根據(jù)課文內(nèi)容做好課件,展示出海灘的圖片,分組扮演課文中的角色,并且告訴學(xué)生,在邀請(qǐng)別人參加體育運(yùn)動(dòng)中一定用體態(tài)語(yǔ)表示“football”、“basketball”、“ping-pong”、“swimming”,最后請(qǐng)幾組學(xué)生在全班展示。其實(shí),新標(biāo)準(zhǔn)教材的內(nèi)容大多都與我們的生活場(chǎng)景密切相關(guān),教師創(chuàng)設(shè)出合理的情境,將體態(tài)語(yǔ)融入到情境中。通過(guò)教、學(xué)、演三者有機(jī)結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和理解。

    四、運(yùn)用不同的體態(tài)語(yǔ)有效地促進(jìn)課堂交流

    體態(tài)語(yǔ)不但是交際的重要組成部分,也是英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的一種手段。課堂教學(xué)是師生之間或?qū)W生之間的一種交流活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,每一節(jié)課教師要面對(duì)幾十名學(xué)生,你的行為舉止伴隨著你的言談話(huà)語(yǔ)有意無(wú)意的表現(xiàn)出來(lái)。為了小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就培養(yǎng)一種語(yǔ)言習(xí)得,教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)是必須的。體態(tài)語(yǔ)便成了促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的交流、理解的必要手段。正確理解體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中的意義,掌握體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn),可以使教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加充分地表達(dá)自己,使學(xué)生更加深刻地掌握語(yǔ)言,使英語(yǔ)課上得更加有聲有色。但是在我們的課堂里,可以看到很多學(xué)生他們沒(méi)有英語(yǔ)積累,在英語(yǔ)表達(dá)上缺乏詞匯,特別是對(duì)于哪些害羞、不夠大膽表達(dá)的孩子,教師用“good”、“ok”和微笑等體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生建立信心,增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),教學(xué)效果就會(huì)更理想。

    在《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)課本上都標(biāo)明了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的圖像,那么我們每個(gè)教師設(shè)計(jì)固定的課堂體態(tài)語(yǔ),如我將手張開(kāi)置于耳朵旁表示讓學(xué)生listen;用手指自己的嘴表示say;用雙手面朝自己表示read;用手做出拿筆的姿勢(shì)表示write;手臂的上下?lián)]動(dòng)表示語(yǔ)句的升降調(diào)等等,其實(shí)這些體態(tài)語(yǔ)能幫助教師們有效地組織教學(xué)。在課堂上,低段的小學(xué)生注意力容易分散,導(dǎo)致師生交流失敗。除了學(xué)生的主觀(guān)原因外,也有教師的原因,就課堂教學(xué)而言,教師講課時(shí)聲音的大小、速度的快慢、聲調(diào)的高低都可以成為對(duì)學(xué)生無(wú)意注意的因素。然而,教師在講話(huà)時(shí)伴隨的手勢(shì)、表情等是最具直觀(guān)作用的。它有助于教師更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣,對(duì)于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)保持長(zhǎng)時(shí)記憶起著決定性的作用。這正是體態(tài)語(yǔ)的妙不可言之處。

    總而言之,體態(tài)語(yǔ)在幫助小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到重要作用。作為教師,要善于利用自己的體態(tài)語(yǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)、練英語(yǔ)中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]謝冰.《體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》.

    [2]Robinson,Rita.《body language》.2002.

    [3]梁春蓮.體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2005,(12).

    [4]《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》.

    [5]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

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