如何訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)話能力

范雪蓮

【摘 要】語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫幾個(gè)方面很重視，而對(duì)于說(shuō)的能力的培養(yǎng)往往忽視，學(xué)生貴口難開(kāi)，口頭表達(dá)能力較差。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，無(wú)疑是很重要的。本文強(qiáng)調(diào)了要重視加強(qiáng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練以及在訓(xùn)練中必須注意的幾個(gè)要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；說(shuō)話能力；培養(yǎng)

教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文、語(yǔ)文，語(yǔ)者，口頭表達(dá)；文者，書(shū)面表達(dá)?！逼涞览硎秋@而易見(jiàn)的。一是要求學(xué)生動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)；二是要求學(xué)生動(dòng)手練。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”以前我們往往只重視對(duì)學(xué)生“寫”能力的培養(yǎng)，而常常忽視對(duì)學(xué)生“說(shuō)”能力的訓(xùn)練。教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性和使命感，使“語(yǔ)”和“文”嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生說(shuō)話能力低下。要提高學(xué)生語(yǔ)文能力就必須聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一起抓，許多教師也已認(rèn)識(shí)到，只重讀寫能力的培養(yǎng)而輕視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了。

其實(shí)，口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言起著更直接、更廣泛的交際作用。說(shuō)話是一個(gè)人復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)過(guò)程，因而也常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度、智慧的最直接、最現(xiàn)實(shí)的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐儀態(tài)，幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話邏輯，得體的語(yǔ)調(diào)表情，無(wú)疑都是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)、有知識(shí)的表現(xiàn)，也是當(dāng)代小學(xué)生所追求所向往的人格。所以，說(shuō)話不僅是語(yǔ)言表達(dá)技巧的運(yùn)用，更是道德情操，文化教育，性格氣質(zhì)的“外化”。因此，說(shuō)話能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人們口頭表達(dá)能力，也提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)正向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過(guò)于有聲語(yǔ)言?，F(xiàn)代通訊、人機(jī)對(duì)話等方面，要求人們把話說(shuō)得準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明達(dá)意，那種含糊其詞，佶屈聱牙的口語(yǔ)表達(dá)，又如何能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展呢？然而，小學(xué)生說(shuō)話能力普遍低下的現(xiàn)象十分突出，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言能力、定向表達(dá)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)較差，所以在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話能力的訓(xùn)練是必要的。

如何進(jìn)行小學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，來(lái)提高小學(xué)生的說(shuō)話能力。

一、提高對(duì)“說(shuō)”的意義的認(rèn)識(shí)

毋需諱言，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上變成了閱讀和寫作的教學(xué)。學(xué)生說(shuō)的能力在課堂上得不到培養(yǎng)，課外也難有鍛煉的機(jī)會(huì)。要想改變學(xué)生說(shuō)話能力低下的狀況，就必須樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，提高培養(yǎng)“說(shuō)”的意識(shí)。

（一）社會(huì)的需要

當(dāng)今社會(huì)已步入了一個(gè)信息爆炸的高科技時(shí)代，工作節(jié)奏高速度化，生活內(nèi)容高社交化，以往大量以文件和書(shū)信形式的進(jìn)行交往的活動(dòng)逐漸被人們借助現(xiàn)代通訊工具，以口語(yǔ)交流的形式所代替，侃侃而談的機(jī)會(huì)比起落筆成文來(lái)將會(huì)越來(lái)越普遍，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)甚至已被列為人類21世紀(jì)必備的生存本領(lǐng)之一。目前世界上許多先進(jìn)國(guó)家都非常重視對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在美國(guó)，從小學(xué)到中學(xué)，說(shuō)話訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？梢?jiàn)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在國(guó)際上是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。鄧小平提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！彼越逃咭驹趯?duì)下一代負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)高度上，努力改變現(xiàn)存局面，學(xué)生也應(yīng)該改變?yōu)榭级鴮W(xué)的思想，師生共同樹(shù)立聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力全面發(fā)展的觀念，構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。在課堂教學(xué)上應(yīng)改變那種老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地死記硬背的局面。老師要讓學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)積極配合練習(xí)，以全面提高自己的說(shuō)話能力。

（二）提高對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)

聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力的關(guān)系是非常密切的，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，都很重要。聽(tīng)也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)也是寫，是用嘴寫；讀也是聽(tīng)，是用眼睛聽(tīng)；寫也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)?！比~先生把“說(shuō)”看作“是用嘴來(lái)寫”，可見(jiàn)他對(duì)說(shuō)與寫是同等看待的。從學(xué)生的表達(dá)能力的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，一般是先學(xué)說(shuō)話后學(xué)寫文章，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的依據(jù)，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就有可能“下筆成文”。當(dāng)然，這里的“說(shuō)”并不是毫無(wú)思緒的胡說(shuō)八道，而是中心明確、意思完整、條理分明、準(zhǔn)確生動(dòng)、得體、能吸引人、感染人的整段話。重視說(shuō)話教學(xué)不但不會(huì)影響寫作能力，相反，它會(huì)有助于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。另外，說(shuō)話教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)?，要想把自己的話有物、有理、有感情、有順序地說(shuō)出來(lái)，就必須調(diào)動(dòng)自己的觀察、記憶、想象等智力因素的參與，這就促進(jìn)了智力的發(fā)展，而說(shuō)話時(shí)又會(huì)時(shí)刻注意自己的儀態(tài)，做到尊重他人有禮貌地表達(dá)思想，漸漸地就會(huì)養(yǎng)成良好的交際品質(zhì)，所以加強(qiáng)說(shuō)話教學(xué)也是全面提高學(xué)生綜合能力的需要，老師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)此絕不可忽略。

二、明確說(shuō)話訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說(shuō)話要說(shuō)普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意句子的停頓，控制說(shuō)話速度，使口頭表達(dá)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)脈、語(yǔ)流、語(yǔ)速等自然合度，大方得體。因此說(shuō)話訓(xùn)練要求通過(guò)以下四關(guān)：

（一）語(yǔ)音關(guān)

要求學(xué)生說(shuō)普通話，聲音洪亮，口齒清楚，正確的發(fā)音吐字，語(yǔ)氣連貫，表達(dá)清楚。

（二）內(nèi)容關(guān)

訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確說(shuō)話中心，圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開(kāi)話題和準(zhǔn)確貼切地答話；合乎邏輯地論述問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。

（三）結(jié)構(gòu)關(guān)

要求學(xué)生“說(shuō)話”有頭有尾，主旨鮮明，重點(diǎn)突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明己見(jiàn)，說(shuō)服對(duì)方。

（四）表情關(guān)

要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)姿態(tài)自然，大方得體，有表情的說(shuō)話。并處理好語(yǔ)調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語(yǔ)氣輕重，或激昂低沉，或委婉深沉，或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容的變化而變化。

三、說(shuō)話訓(xùn)練的方法

說(shuō)話訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。

（一）朗讀

朗讀可使口語(yǔ)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說(shuō)話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞語(yǔ)匯成句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說(shuō)話技巧。具體的訓(xùn)練手段有：

1.快速朗讀訓(xùn)練。熟讀是說(shuō)好話的基礎(chǔ)，只有通過(guò)快速朗讀，才能熟讀，才能提高對(duì)文字的感悟能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到既準(zhǔn)又快的效果?？刹捎靡豢跉獾睦首x訓(xùn)練。就是吸足一口氣快速朗讀一段話或幾句長(zhǎng)句，要求不能錯(cuò)讀、多讀、少讀的訓(xùn)練，這種方法的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的快速反應(yīng)。朗讀的內(nèi)容開(kāi)始一般先選些簡(jiǎn)單有趣的寓言童話故事，然后就以課本上精彩的章節(jié)為主。在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)生興趣盎然，參與積極，訓(xùn)練自覺(jué)。我們還可以定期舉行各種形式的競(jìng)賽，鞭策學(xué)生不斷努力。

2.選取教材中典型文章的范讀錄音帶讓學(xué)生欣賞，教師指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握一些朗讀技巧。主要是語(yǔ)氣的輕重、強(qiáng)弱，聲音的高低，合理的停頓等。教師適時(shí)進(jìn)行示范朗讀，給學(xué)生在身邊樹(shù)立起一個(gè)榜樣。

3.教師要有計(jì)劃地布置朗讀的作業(yè)。學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，每周一次聽(tīng)對(duì)方朗讀錄音，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師把好、差學(xué)生的錄音有選擇地放給學(xué)生們聽(tīng)，共同分析，共同提高。

（二）課堂教學(xué)中的提問(wèn)與對(duì)話

這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰氈袑W(xué)，在練中提高。由機(jī)械性、意義性訓(xùn)練，過(guò)渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練。可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是重復(fù)性提問(wèn)，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問(wèn)，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來(lái)答題。第三階段是創(chuàng)造性提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問(wèn)，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）復(fù)述課文訓(xùn)練

復(fù)述，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把別人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐?，也就是要把別人的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。這種訓(xùn)練方式，主要訓(xùn)練學(xué)生把自己閱讀的東西重新組織，并用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力的效果。復(fù)述課文必須要求學(xué)生準(zhǔn)確完整、不違背原意地講出來(lái)，條理清楚、重點(diǎn)要突出。具體訓(xùn)練步驟是：

1.簡(jiǎn)單復(fù)述。主要挑選一些簡(jiǎn)短的課文或課文片段讓學(xué)生依照課文的順序有條理地、清楚明白而全面地?cái)⑹觥?qiáng)調(diào)主要內(nèi)容不能丟。一般性的復(fù)述訓(xùn)練能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文的詞匯，一般語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)說(shuō)話的系統(tǒng)性、連貫性。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述。這是在一般性的復(fù)述基礎(chǔ)上的提高。它要求在復(fù)述時(shí)抓住中心，突出重點(diǎn)部分，將一些次要的修飾性的附加成分刪去。簡(jiǎn)要復(fù)述可以培養(yǎng)我們說(shuō)話時(shí)抓住中心，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，特別對(duì)訓(xùn)練說(shuō)話的概括能力有著重要的作用。

3.講故事訓(xùn)練。每天語(yǔ)文課前五分鐘由一位學(xué)生講一故事，內(nèi)容自選，只要是思想健康，適合聽(tīng)眾的口味，有一定的吸引力的生活故事、明間故事、歷史故事、神話、童話故事、寓言都行。學(xué)生在講的時(shí)候可以按其原有的情節(jié)講，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行變化。教師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言口語(yǔ)化，但不能有方言、口頭禪；二是語(yǔ)調(diào)有變化，合理使用身勢(shì)語(yǔ)。

（四）擴(kuò)展句段訓(xùn)練

主要可采取擴(kuò)展描述訓(xùn)練、講清梗概練習(xí)、想象與聯(lián)想訓(xùn)練、接續(xù)補(bǔ)充訓(xùn)練、仿例造句訓(xùn)練等。如，在擴(kuò)展描述訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)并加以描述。教師給出這樣一句話：“集市上，人很多，菜很多，又好看，又熱鬧?！币髮W(xué)生把此項(xiàng)內(nèi)容具體化加以描述。有學(xué)生就根據(jù)這一要求口頭表達(dá)說(shuō)：“當(dāng)我高興的走向市場(chǎng)，映入眼簾的是人擠人，人碰人，熙熙攘攘，鬧哄哄的，叫賣聲，討價(jià)還價(jià)聲不絕入耳。攤床上，綠油油、紅橙橙，五彩繽紛。有鮮紅的柿子，紫色的茄子，嫩綠的辣椒……”通過(guò)這樣的擴(kuò)展練習(xí)，可以把各種景物、各種物品、人物、場(chǎng)面具體化描述下來(lái)。若寫在作文里稍加修改就可成文了。教師還可以設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練，比如，可以口述一個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生接下去口述這件事的完整過(guò)程或一個(gè)場(chǎng)面；可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“二十年后的我”，可以設(shè)計(jì)一些例句讓學(xué)生仿造，凡此種種，通過(guò)這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（五）看圖說(shuō)話

在說(shuō)話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開(kāi)想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場(chǎng)面較大、人物較多、寓意深刻的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，匯成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來(lái)復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（六）口頭作文訓(xùn)練

這是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，既需要良好的心理素質(zhì)，豐富的文化知識(shí)，更需要敏捷的思維、語(yǔ)言表達(dá)的技巧。它要求學(xué)生能按一定的要求口述一篇較為完整的文章，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以教師命題時(shí)要選擇一些內(nèi)容比較集中、寫法也比較單一的題目，讓學(xué)生在口述的時(shí)候抓住某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我們?cè)谟?xùn)練中主要進(jìn)行下面幾方面：

1.內(nèi)容上選取一些日常生活中常見(jiàn)熟識(shí)的自己了解的人、事讓學(xué)生說(shuō)，如：介紹自己，介紹自己喜愛(ài)的物品，介紹自己尊敬的人。

2.模仿范文，安排順序，列好提綱。

3.每次講滿四分鐘，中途不準(zhǔn)停頓。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)要學(xué)生口述盡量完整，不必顧及詞語(yǔ)的選擇，只要通順即可。要求不要過(guò)高，但四分鐘的說(shuō)不可少，有的學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)了30秒就啞口無(wú)言了，教師不要急，要耐心指導(dǎo)講解，讓學(xué)生逐步把握口頭作文的竅門。

（七）組織各種比賽

各種比賽特別有助于提高學(xué)生的說(shuō)話能力、技巧。如：朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、影評(píng)、書(shū)評(píng)、辯論會(huì)等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢(shì)也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說(shuō)話感染力。

能力是訓(xùn)練出來(lái)的，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，因材施教。通過(guò)多形式、多途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力就一定會(huì)得到提高，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)，滿足社會(huì)需求的、口筆兩厲和綜合素質(zhì)特別高的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].人民教育出版社，2001.

[2]蘇立康.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.