高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

李新,何同林

摘要：針對高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢，總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則和具體內(nèi)容，討論了實(shí)踐教學(xué)的重要意義和改革方向，分析了以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為依托的實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體實(shí)施，闡述了幾類實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)以及相互之間的關(guān)聯(lián)。論述了該校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；校企合作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

目前，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求呈多樣化、個(gè)性化的趨勢，企業(yè)對技術(shù)性人才的需求日趨旺盛，素質(zhì)要求也越來越高。但高職高專的畢業(yè)生被認(rèn)為不能較好地勝任企業(yè)崗位要求，就業(yè)專業(yè)對口率較低。其主要原因在于人才培養(yǎng)模式的守舊和落后，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新意識(shí)，難以符合市場的要求。因此，大力加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)方案制定等方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，勢在必行。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性，并可以全面、完整地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)，也應(yīng)該具有選擇性和連續(xù)性[1]，針對不同特點(diǎn)和專長的學(xué)生，提供多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開放的實(shí)訓(xùn)體制，在進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對自我的認(rèn)知能力。連續(xù)性則保障了實(shí)踐教學(xué)的完整性，學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，并不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立的管理和考評(píng)，不再是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)以職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。職業(yè)基本技能的培養(yǎng)意味著，以專業(yè)教育和理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主。因此，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總教學(xué)課時(shí)數(shù)的50%，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，特別要與行業(yè)、企業(yè)對人才技能的要求相結(jié)合，課程內(nèi)容的制定及教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)吸收行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)，并根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建

“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力，幫助學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。

1.職業(yè)基本技能的培養(yǎng)

職業(yè)基本技能的培養(yǎng)以課內(nèi)基本技能教學(xué)和單設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)為主，并為后續(xù)職業(yè)綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課內(nèi)基本技能教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比應(yīng)達(dá)到1∶1，并做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以掌握專業(yè)基本技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，任課教師需要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)和內(nèi)容，并符合課程教學(xué)大綱的要求，編寫課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，課程考核方式和成績應(yīng)能夠反應(yīng)出基本技能教學(xué)的特點(diǎn)和效果。

單設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中重要的過渡部分，根據(jù)職業(yè)崗位要求，選出具有代表性和綜合性強(qiáng)的課程進(jìn)行若干周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)真實(shí)案例，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，將課內(nèi)基本技能教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)課程在行業(yè)中的用途，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做出明確的規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。課程考核形式需要符合職業(yè)能力要求，并在專業(yè)教研室的統(tǒng)一組織下進(jìn)行。

2.個(gè)性化技能的培養(yǎng)

個(gè)性化培養(yǎng)是指注重學(xué)生在智力、社會(huì)背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導(dǎo)，因材施教。個(gè)性化技能的培養(yǎng)要求尊重學(xué)生的職業(yè)選擇，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其中，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是個(gè)性化技能培養(yǎng)的重要保障。

個(gè)性化技能實(shí)踐培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)方面。獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)主要以課外實(shí)踐教學(xué)的形式體現(xiàn)，是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充、完善和提高，為優(yōu)秀學(xué)生和有特長的學(xué)生提供自我提高的平臺(tái)，主要形式有：特長生導(dǎo)師制、數(shù)學(xué)建模、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生競賽和課外科技活動(dòng)小組等。職業(yè)技能培訓(xùn)是大力推行“雙證書”制度的具體體現(xiàn)，把企業(yè)認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改進(jìn)，縮小課堂教學(xué)和企業(yè)用人的差距[4]。學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得企業(yè)認(rèn)證的職業(yè)資格證書。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是符合高職教育特點(diǎn)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的延伸，包含了在校和假期校園內(nèi)外所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要表現(xiàn)為：寒暑假到各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位帶薪實(shí)習(xí)，校內(nèi)外勤工儉學(xué)以及周末兼職等。通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力，提高個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身實(shí)際情況，選擇某個(gè)合適的項(xiàng)目進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，開展交流活動(dòng)，經(jīng)專業(yè)教師審查通過，給予規(guī)定的學(xué)分。

4.校企合作實(shí)踐教學(xué)

校企合作實(shí)踐教學(xué)首先是開放式實(shí)訓(xùn)基地的建立。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要場所，將實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證等多功能于一體的技術(shù)與工程中心，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作策略，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高端應(yīng)用型人才[5]。目前，校企合作實(shí)踐教學(xué)的形式有：頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)冠名班等。

一年制的校外頂崗實(shí)習(xí)是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業(yè)教育必須面向應(yīng)用、面向職業(yè)、面向市場的具體體現(xiàn)。通過一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把理論知識(shí)、職業(yè)基本技能和實(shí)踐能力融為一體，動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是前面各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校組織和管理，其內(nèi)容由專兼職老師共同規(guī)劃，具體指導(dǎo)由實(shí)習(xí)單位的兼任教師完成，最后由學(xué)校老師進(jìn)行答辯考核，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的理論深度和技術(shù)含量。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目開發(fā)與研究組織、總結(jié)提高和撰寫論文等各種能力，也是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論創(chuàng)新的升華過程。

企業(yè)冠名班由企業(yè)挑選的學(xué)生組建，是對學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程安排通用性有余、針對性不強(qiáng)的彌補(bǔ)，可以大大縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期。企業(yè)冠名班是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的培養(yǎng)模式，企業(yè)不僅節(jié)省了員工的培訓(xùn)期，而且保證了員工的工作質(zhì)量，同時(shí)也做到了宣傳企業(yè)的效果；學(xué)校則獲得了穩(wěn)定有效的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，有助于學(xué)校的發(fā)展和管理；學(xué)生可以學(xué)到一線的職業(yè)技能，預(yù)訂的工作崗位使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更加踏實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。在企業(yè)對未來的用工狀況有一個(gè)清晰合理的規(guī)劃情況下，組建企業(yè)冠名班是極受企業(yè)歡迎的形式，也能將學(xué)校和企業(yè)的距離進(jìn)一步拉近。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

筆者所在的重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過不斷研究、探索、實(shí)踐和完善，建立起了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和完善的管理體系，其特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1.依托煤炭行業(yè)構(gòu)建特色課程體系

為了深化本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)，對以重慶為主的多個(gè)地區(qū)計(jì)算機(jī)行業(yè)和煤炭行業(yè)的60多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，走訪了本領(lǐng)域工作多年、具有獨(dú)到見解的畢業(yè)生、行業(yè)或企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師或管理人員。在計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)等通識(shí)性課程基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)兩個(gè)崗位群的調(diào)研及研討會(huì)，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設(shè)了內(nèi)容涵蓋采煤方法、礦山機(jī)電設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全、煤礦安全監(jiān)控分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、井下光纖熔接等區(qū)別于其它高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程，并通過校企合作，以“任務(wù)引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向”開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，由教育專家根據(jù)崗位群的典型工作任務(wù)，先后設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后構(gòu)成融煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)于一體的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

2.實(shí)施“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合本校自身優(yōu)勢，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合，借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機(jī)，開拓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，形成高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業(yè)，緊密聯(lián)系信息技術(shù)行業(yè)，與中國煤炭科工集團(tuán)重慶研究院、梅安森、聯(lián)想集團(tuán)、重郵信科等企事業(yè)單位合作，成功探索和實(shí)施了“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生在校完成前2年的基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論、基本技能實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)接受專業(yè)實(shí)踐、考取崗位技能證書以及完成企業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)課和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。以實(shí)際工作任務(wù)為載體，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯的長期提升，達(dá)到職業(yè)技能的培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地

選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家（地區(qū)）進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極引入先進(jìn)的職業(yè)教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，教學(xué)科研并重，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，拓展合作企業(yè)，聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。通過校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，其中校外實(shí)訓(xùn)基地20余家，企業(yè)冠名班1個(gè)——維佳原創(chuàng)班，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，共投入了建設(shè)資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、筆記本電腦維修實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)中心，提供自主頂崗實(shí)習(xí)崗位

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地外，還在校內(nèi)建立了四個(gè)企業(yè)化運(yùn)作的技術(shù)中心。由教師帶領(lǐng)學(xué)生，利用課余時(shí)間，長期承接外包技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，以此為平臺(tái)開展工學(xué)結(jié)合，校企合作，拓展實(shí)踐途徑。技術(shù)服務(wù)中心均按照企業(yè)實(shí)際情況，自主創(chuàng)造全年連續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，直接服務(wù)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，保障技術(shù)適度超前。通過技術(shù)中心的正常運(yùn)行，培養(yǎng)了大批技術(shù)過硬，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，工作態(tài)度積極，遵守職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)生，四個(gè)技術(shù)中心具體如下：

（1）煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)服務(wù)中心：經(jīng)重慶市煤監(jiān)局專家組考察、評(píng)審?fù)ㄟ^，成立煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)維護(hù)中心，承包了重慶市雙橋區(qū)鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業(yè)有限公司三個(gè)煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)的日常維護(hù)工作，為學(xué)生提供了長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。

（2）校內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中心：由專業(yè)教師帶領(lǐng)100多名學(xué)生，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)、信息工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地1000多臺(tái)計(jì)算機(jī)。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學(xué)校園網(wǎng)二期網(wǎng)絡(luò)工程”69所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工任務(wù)和重慶渝北區(qū)政府“網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造”施工任務(wù)。

（3）軟件外包技術(shù)中心：與軟件企業(yè)協(xié)作，引進(jìn)了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產(chǎn)業(yè)有限公司軟件開發(fā)平臺(tái)，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰(zhàn)網(wǎng)后臺(tái)管理系統(tǒng)、重慶生華環(huán)保研究所網(wǎng)站管理系統(tǒng)等軟件開發(fā)項(xiàng)目。

（4）圖形工作室：承接了眾多平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作項(xiàng)目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)提供網(wǎng)站制作、廣告設(shè)計(jì)等技術(shù)服務(wù)。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中及時(shí)獲得了教師的直接指導(dǎo)，積累了大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

構(gòu)建實(shí)用高效的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力均需要在多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面都得到了提高，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的需求“零距離”接軌。高職院校只有結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，才能建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系和高效的管理體系。

參考文獻(xiàn)：

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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College

LI Xin， HE Tong-lin

Abstract：It summarizes construction principle and details of practical teaching system， and discusses the significance and reform orientation of practical teaching， aiming at the practice teaching development trend of practical teaching. It analyses the concrete implement of practical teaching system reform based on “Cooperation of colleges and enterpri ses， combination of work and study”， elaborates on the characteristic and interaction of several categories practical teaching. Finally， the paper demonstrates the experience and achievement of the computer network technology of the vocational college.

Key words： vocational college； practical teaching； talents training； school-enterprise cooperation； computer network technology