淺談初中生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)

富敬

新課程標準中明確指出：使學生“具有獨立的閱讀能力----學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”?？梢?，對于現(xiàn)代文閱讀，有逐漸升溫的趨勢。因此，在語文教學中，我始終把培養(yǎng)和提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力作為教學的重要任務(wù)。下面我就中學語文現(xiàn)代文閱讀教學中如何提高學生的閱讀水平，談幾點自己粗淺的認識：

一、教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，學生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高；閱讀時投入，思維就活躍，閱讀效果就好。這就迫切需要我們教師把豐富多彩、形式多樣的閱讀課展現(xiàn)在學生面前，吸引他們主動參與到我們的閱讀教學活動當中來當主角，而不是被動的做觀眾，在我的閱讀教學活動中，主要通過以下幾方面的嘗試來使閱讀課達到事半功倍的效果：

1、借助聲情并茂的范讀，吸引學生的閱讀興趣，把他們帶到課文的意境中來。

2、運用各種有效的教學手段（例如語音朗讀、多媒體教學等），創(chuàng)設(shè)情景，使學生進入角色，喚起學生的閱讀期待。

3、劃分學習小組，進行課外閱讀，讀后漫談自己的閱讀體會、感受以及困惑，并增強小組之間的競爭機制，而不是讓學生為了完成某一任務(wù)布置大量的思考題，使學生產(chǎn)生壓力。久而久之，學生就會完全失去閱讀的興趣。

通過以上生動活潑、形式多樣的教學形式，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生不但感受到閱讀的重要性，同時也讓他們享受到了閱讀的樂趣。

二、教師應(yīng)重視閱讀教學，時時處處進行培養(yǎng)

其實，學生對現(xiàn)代文閱讀興趣不濃，閱讀題得分率低，與教師有著直接關(guān)系，我們的教師出于種種原因，忽視了現(xiàn)代文的熏陶與感染作用，更為重視的是基礎(chǔ)知識、文言文與寫作 的教學。殊不知，選編進我們中學課本的這些現(xiàn)代文吸收了中華民族燦爛文化的精髓，就像是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，可以讓學生盡情享受，可以說是學生增加語言積累，培養(yǎng)語感的重要途徑。因而，教師必須重視閱讀教學。

三、教師應(yīng)教給學生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

授人以魚，不如授人以漁，教是為了不教。呂淑湘先生說：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法交給學生，學生就可以受用一輩子?！?/p>

解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

（1）不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。

（2）畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

（3）心中要有文體意識，找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是文章的主旨所在。

第二步，認真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準確的審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的個中信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、詞、句。只要找準了原文中的相關(guān)區(qū)域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合使一定要確保文通句順。

四、教師應(yīng)重視學生的現(xiàn)代文閱讀

我國著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“天才在于積累，聰明在于勤奮”，大凡語文“拔尖”的學生，十之八九得益于課外閱讀，的確，多讀他人的優(yōu)秀作品，不僅可以讓學生增長知識，開闊視野，還可以培養(yǎng)他們的語感。因此，我每學期除了向?qū)W生提供課程標準中規(guī)定的必讀名著篇目外，每周我都要讓學生上一節(jié)閱覽課，讓他們閱讀自己喜歡的篇目，讓他們在知識的海洋里盡情的遨游，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。而教師應(yīng)該做的是充分調(diào)動學生的閱讀主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的閱讀氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。教師可引導(dǎo)組織學生開展一些討論會，互相交流閱讀的心得體會，可以輔導(dǎo)學生寫寫讀書筆記。也可以利用活動課，誘發(fā)閱讀興趣，如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等活動。這些活動不僅需要學生運用已經(jīng)掌握的知識，更需要他們學習新知識。這就促使他們自覺、主動地聯(lián)系課內(nèi)知識進行課外閱讀。