關(guān) 于 《電 工 基 礎(chǔ)》 的 教 學(xué) 體 會(huì)

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摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是電子電工專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸最早的一門專業(yè)課，通過(guò)這門課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握其基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，功底差，接受能力慢，部分學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，而電工基礎(chǔ)課又是一門理論性學(xué)科，因此學(xué)生理解和掌握起來(lái)非常困難，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷變換教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹，更好地掌握知識(shí)，并更好地運(yùn)用。作者結(jié)自身在電工基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以期在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)興趣 教法

在中職學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生從高一就開始接觸的一門專業(yè)課，由于學(xué)生的初中物理功底差，因此對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)抵觸心態(tài)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但始終學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象變換不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更好地掌握及運(yùn)用知識(shí)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它以物理學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容較多，原理抽象，難懂難學(xué)。按老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，對(duì)《電工基礎(chǔ)》會(huì)越來(lái)越不感興趣。如電阻的串聯(lián)分壓這一性質(zhì)，雖然學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)這些知識(shí)，但是現(xiàn)在重新講解后，部分同學(xué)仍理解得不透徹，以至于做題時(shí)出現(xiàn)無(wú)思路、無(wú)頭緒的狀況。出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生覺(jué)得不想學(xué)，老師也覺(jué)得無(wú)法教授下去。這就要求我們換一種教學(xué)方式讓學(xué)生接受這些知識(shí)，那么實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)最好的去處，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生接一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路（一只單連開關(guān)控制亮盞燈線路的操作），把兩名同學(xué)分為一組，要求接通電路后，測(cè)出每盞燈兩端的電壓及整個(gè)電路的電流。這樣學(xué)生就很容易理解串聯(lián)電路的特點(diǎn)及性質(zhì)了。其次把知識(shí)擴(kuò)展為兩只雙聯(lián)開關(guān)控制一盞燈，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，并說(shuō)明工作原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，興趣很濃。這樣既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、充分利用多媒體課件教學(xué)，化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以極大地豐富和拓展老師的表達(dá)方式和內(nèi)容，很多難以形象說(shuō)明的公式、原理、定律都可以借助多媒體清晰地表達(dá)出來(lái)。在《電工基礎(chǔ)》這本書中，很多概念和原理是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象，對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難理解和掌握的，但是，利用多媒體就可以很好地解決這個(gè)難題。例如：電容器的充電和放電過(guò)程，由于充放電的時(shí)間很短，只有幾毫秒，這時(shí)我們就可以通過(guò)多媒體來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先布置一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，分別將開關(guān)斷開和閉合，由燈泡的亮、暗來(lái)描述，將過(guò)程拉長(zhǎng)，讓學(xué)生在大腦里形成電容充放電的直觀印象。

多媒體課件教學(xué)不僅能化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，還可以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代耗時(shí)的板書和作圖，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間擴(kuò)充一些有關(guān)課本知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)象。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，有著積極的作用。

三、適當(dāng)采用比擬法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

《電工基礎(chǔ)》中有些概念很抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)起來(lái)比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，為了提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解能力，比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如，在講電位的這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)電壓、電位的概念經(jīng)?；煜?，而且對(duì)參考點(diǎn)的含義理解得不透徹。教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高度和高度差有最基本的感性認(rèn)識(shí)。電位是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把書桌的高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)來(lái)看書桌的高度。選擇的參考點(diǎn)不同，那么書桌的高度也不同，這些值既可以是正值，又可以是負(fù)值，還可以為零。如果我們以地面為參考點(diǎn)，它就是正值；以屋頂為參考點(diǎn)，它就是負(fù)值；以講臺(tái)為參考點(diǎn)，它的值就為零。通過(guò)比擬的方法可以加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。電位差是電路中某兩點(diǎn)間的電壓，它是一個(gè)絕對(duì)值，不隨參考點(diǎn)的變化而不同。教學(xué)中可以把書桌的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，書桌的高度都不會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)比較可以加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值、電位差是絕對(duì)值這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體直觀。

《電工基礎(chǔ)》這門課程中有很多知識(shí)很有深度并耐人尋味，并且實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多觀察、多探討、多實(shí)踐，就會(huì)讓枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)，更吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生喜歡上它，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]河南大學(xué).教學(xué)方法研究.河南大學(xué)出版社，2001：86.