夯實英語基礎(chǔ) 培養(yǎng)寫作能力

楊巧玲

【摘 要】寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。本文從結(jié)合課文原意開展寫作練習(xí)；結(jié)合學(xué)生習(xí)作實施講評教學(xué)；拓展學(xué)生閱讀活化寫作源泉等方面探討了中職英語寫作教學(xué)的有關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】中職英語；寫作教學(xué)；途徑策略

弗勞爾和海斯（Flower & Hayes）認為寫作過程是一種復(fù)雜的、有目標的、循環(huán)往復(fù)的活動。只要教師從基礎(chǔ)出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，就能有效地促進學(xué)生寫作能力的形成。

一、結(jié)合課文原意開展寫作練習(xí)

中職英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達的難點和關(guān)鍵——經(jīng)常采取多種形式進行寫作的基本訓(xùn)練，是有效落實所學(xué)的語言知識和文化意識，培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的主要手段之一。教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合課文原意，詞匯，情景，人文背景等這些“神”，在課后靈活機敏地補充一定材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生仿寫、縮寫或改寫等，布置相適應(yīng)的作文練習(xí)作業(yè)。如學(xué)了第三冊第四單元Festivals后，我給了學(xué)生一個題目為My favorite festival的作文作業(yè)，讓學(xué)生運用學(xué)過的一些詞匯，短語，句型等并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和課文里的文化意識來寫作。這樣既降低了難度，又可以加深對課文的理解，鞏固剛學(xué)知識，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力。學(xué)生有的寫春節(jié)，有的寫元宵節(jié)，有的寫中秋節(jié)，都基本上抓住了課文里的文化意識，也及時地把平時的翻譯作業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果顯示了出來。學(xué)生應(yīng)用了課文里的體裁以及學(xué)過的詞組，句型和語法等。達到了書面表達訓(xùn)練的效果。我基本上在學(xué)了每單元的閱讀課文后都會布置一篇英語作文讓學(xué)生當作業(yè)做，題目很多是我自創(chuàng)的。像“My opinion of…”就是其中一類。同時作文必須經(jīng)常寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力才能得到加強和落實。

對于篇幅較長、故事性較強的文章，可以讓學(xué)生做縮寫練習(xí)?？s寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練時應(yīng)以強調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。改寫是一種被廣泛采用的語言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類型和風(fēng)格的課文，本人也嘗試過。訓(xùn)練時宜從改變文章中人稱、時態(tài)等較為簡單的內(nèi)容入手。這種訓(xùn)練方式起點低、步子小、容量大、反饋快，既增強了學(xué)生的讀寫能力、識別、判斷和改錯能力以及實際應(yīng)用能力，使其語言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語能力，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和作用，增強了他們學(xué)習(xí)英語的自 信心和成功感。事實證明，這種以課本為藍本的寫作教學(xué)模式能收到事半功倍的效果，是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力、循序漸進地提高學(xué)生的綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認真完成，就一定會有所收益。

二、結(jié)合學(xué)生習(xí)作實施講評教學(xué)

“教”的實質(zhì)就是“學(xué)”，學(xué)生除了應(yīng)學(xué)習(xí)課本知識外，還可向優(yōu)秀的同伴學(xué)。教師在批閱習(xí)作過程中，應(yīng)該認真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。并將一些不同類型寫得較好的詞句，意義，語法等錯誤較少的習(xí)作在多媒體屏幕上放出來，把精彩處用不同顏色突現(xiàn)出來，講評給全班學(xué)生聽，給予鼓勵表揚。也可以讓作者自己談寫作過程的想法，讓學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，找出差距，及時醒悟自己作業(yè)中的毛病并吸收同伴的美好的表達，然后教師再叫全班同學(xué)在交流談?wù)摰幕A(chǔ)上重新寫一篇交上。你會發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都會有突飛猛進的改變。上學(xué)期期中考后，我把得高分的同學(xué)的作文打字出來，在教室多媒體上給學(xué)生講解。然后把所有的文章都關(guān)閉掉，讓學(xué)生盡可能地從這些作文中吸收老師表揚過的詞句過來，重新寫一篇期中作文交上。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)總分15分的作文，得12分以上的占三分之一多。寫得都很好?；旧现貙懞蟮暮涂荚嚂r的有天壤之別。在后來布置的作文作業(yè)中這些優(yōu)秀的吸收也有很多體現(xiàn)。這種從同伴處得來的即學(xué)即用的方法如果長期堅持下去，學(xué)生的作文水平會有讓人大吃一驚的表現(xiàn)。這種讓學(xué)生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合，也有利于增強學(xué)生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓(xùn)練，無形中起到鞏固強化作用。抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，讓學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)看齊是提高學(xué)生書面表達能力不可缺少的一項工作。

三、拓展學(xué)生閱讀活化寫作源泉

為培養(yǎng)學(xué)生扎實的書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了廣泛閱讀和書面表達的關(guān)系。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。教師在指導(dǎo)布置學(xué)生句子翻譯造句和作文內(nèi)容要求后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己去接觸到的語言材料中找到自身英語積累和應(yīng)用的延伸，表達思想的方法，學(xué)會和創(chuàng)造出其他表達思想的語言材料來。中職生英語詞匯量有限，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當，時間上盡可能不給他們增加額外負擔(dān)。經(jīng)過比較選擇，采用國家級刊物“高中英語畫刊”和全國發(fā)行的“英語周報”，“中學(xué)生英文報”和“英語輔導(dǎo)報”。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時候及時地記筆記，摘錄好的詞句和語言表達，套用翻譯和寫作作業(yè)的應(yīng)用意識。一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生們會不知不覺充滿樂趣地完成英語詞匯，句式等的鞏固強化這個艱巨任務(wù)，為用英語進行書面表達積累了必需的材料，也增強了學(xué)生學(xué)外語的自信心和主動性，形成閱讀外文材料的習(xí)慣。

【參考文獻】

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