淺談歷史教學(xué)的開(kāi)放性

張亞莉

摘 要： 新課改理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，身心得以愉悅發(fā)展，文章就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 教學(xué)思想 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)研究 課堂練習(xí)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是重講輕學(xué)，重記輕能，重接受輕合作，這種死板的教學(xué)方法讓學(xué)生厭學(xué)，讓老師的自尊受損，更跟不上目前新課改新形勢(shì)。如何讓歷史這門看起來(lái)很“死板”、教條的學(xué)科，更好地順應(yīng)當(dāng)前新考題的靈活性、思辨性、應(yīng)用性，做到活學(xué)活用呢？

一、教學(xué)思想要開(kāi)放

開(kāi)放性教學(xué)的前提是教師的思想要開(kāi)放，要跟緊時(shí)代前進(jìn)的步伐，敢于掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，放下為人師的權(quán)威和架子，讓學(xué)生“親其師，信其道”。要一切從學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要出發(fā)，盡量營(yíng)造民主、和諧、平等的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與、勇于創(chuàng)新、勇于探究的欲望。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，允許學(xué)生“節(jié)外生枝”、“個(gè)性張揚(yáng)”、“突發(fā)奇想”，不能搞家長(zhǎng)制，“一言堂”。一句話：老師要努力從一支粉筆、一張嘴巴、一本教科書(shū)的傳統(tǒng)教育觀念中走出來(lái)，樹(shù)立新的教育觀、師生觀，徹底改變漠視學(xué)生個(gè)性的做法，讓學(xué)生成為自己的主人，成為課堂的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放

知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”，而是情感不斷交流中升華的過(guò)程。教學(xué)中教師首先要全面鉆研教材，靈活運(yùn)用教材，及時(shí)了解學(xué)生的層次水平、學(xué)習(xí)能力甚至生活閱歷，善于賦予“死”的知識(shí)以生命，善于將文學(xué)作品引入課堂，注意教學(xué)的人文性，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如《辛亥革命》中有新的紀(jì)年法，我就引導(dǎo)學(xué)生：

師：中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代史中都涉及哪些紀(jì)年法？

生：年號(hào)紀(jì)念、公元紀(jì)年、干支紀(jì)年、黃帝紀(jì)年等。

師：近代史上用干支紀(jì)年的事件都有哪些？

生：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、庚子賠款、辛亥革命等。

師：讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出十天干和十二地支，并告訴他們十二地支與我們十二屬相間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，六十甲子十干和十二支依次組合為六十甲子。假設(shè)1898年是戊戌年，那么1901年是什么年？依次類推，假如你生活在1995年，按古代干支紀(jì)年法算，該是什么年？出生在那一年的人是什么屬相？

古希臘圣哲普魯塔克說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火炮?！睂W(xué)生在下面展開(kāi)了熱烈的爭(zhēng)論，尤其對(duì)自己的出生年非常感興趣，課堂氣氛熱烈、融合，很順利地達(dá)到教學(xué)目的。

三、教學(xué)環(huán)境要開(kāi)放

高中生的思維特征表現(xiàn)為善于探索、善于發(fā)現(xiàn)，有較強(qiáng)的思維能力和評(píng)判能力。要留給學(xué)生思維空間，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在課堂上自我展現(xiàn)。教學(xué)時(shí)要注意提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提供歷史劇，力爭(zhēng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)問(wèn)要開(kāi)放，有利于學(xué)生知識(shí)遷移，思維發(fā)散，活學(xué)活用。如學(xué)完明清活躍的儒家思想及啟蒙運(yùn)動(dòng)后，我讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景，自己探究中西思想家的身份及他們的思想對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的不同影響，并探討明清活躍儒家思想何以沒(méi)有產(chǎn)生類似歐洲啟蒙思想那樣深遠(yuǎn)的影響。這樣層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生的思維在發(fā)散中創(chuàng)新，在碰撞中深刻，同時(shí)提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的自信。

四、教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放

場(chǎng)景一：老師按部就班地講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)、兩條路線及兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)各自的作用，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，機(jī)械地記，全然沒(méi)有自己的思想，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。

場(chǎng)景二：老師要求學(xué)生事先自己分組，每個(gè)組員都要配合小組長(zhǎng)圍繞主題收集資料，每個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，優(yōu)勝的小組有獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的個(gè)人有獎(jiǎng)勵(lì)。由于老師大膽地把一些思辨性較強(qiáng)或有爭(zhēng)論的話題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論中，鼓勵(lì)每一位學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，然后小組選出代表總結(jié)性發(fā)言，老師在這一過(guò)程中主動(dòng)積極參與，做出點(diǎn)評(píng)，表明自己的意向，關(guān)鍵時(shí)刻駕馭課堂。這種做法讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)在熱烈的思維碰撞中擊出創(chuàng)新火花。

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，老師可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生走出課本，走出教室，走進(jìn)圖書(shū)室，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)社會(huì)，從中獲取自己需要的知識(shí)。這樣一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外資料的好習(xí)慣，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)他們的積極參與意識(shí)。

五、課堂練習(xí)要開(kāi)放

課堂練習(xí)是對(duì)課堂效果的檢測(cè)，靈活多樣的題型有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力和推理能力。教學(xué)中，我從不搞“一刀切”，針對(duì)不同的對(duì)象，知識(shí)掌握的不同層次，設(shè)計(jì)不同類型的習(xí)題，甚至讓他們根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇適合自己的題，這種做法學(xué)生很容易接受，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生感覺(jué)被尊重，師生關(guān)系也因此更加融洽。

新高考形勢(shì)下，考題更重視的是對(duì)學(xué)生能力的考查，這些能力包括閱讀、理解、比較、獲取有效信息等，這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)開(kāi)放的課堂。這就對(duì)老師提出更高要求，老師必須與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑不斷“充電”，這樣老師才能在上課時(shí)游刃有余，既放得開(kāi)又收得攏，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到方法本事，展現(xiàn)自我，受益終生。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，知識(shí)獲得的過(guò)程比獲得知識(shí)本身更重要，教無(wú)定法，貴在得法，課堂是學(xué)生的，他們才是課堂的主人翁，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法優(yōu)化教學(xué)方法，組織引導(dǎo)學(xué)生，以不同的方式將歷史知識(shí)表達(dá)出來(lái)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓歷史課堂真正活起來(lái)。