放 手， 讓 學(xué) 生 自 由 學(xué) 習(xí)

虞文靜

摘 要： 在當(dāng)前教育形勢下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然要求。本文提出了探究式教學(xué)的策略，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、合作動手能力、反思能力等，使學(xué)生有效建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，形成探究能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生自主探索，通過合作交流掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如何圍繞教學(xué)目標(biāo)實施自主探究式教學(xué)，這是我們必須研究的課題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識

興趣是動力的源泉，大量科學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。在教學(xué)中，教師要將著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

1.設(shè)計新穎內(nèi)容，激發(fā)興趣。

新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究等學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生最喜歡上綜合實踐課。如在教學(xué)“用計算器計算”時，比一比看誰能獲得計算冠軍；在教學(xué)“可能性”時，學(xué)生都樂于進(jìn)行摸球游戲。在課堂教學(xué)中，無論是什么教學(xué)內(nèi)容，教師的設(shè)計都要符合學(xué)生的實際接受能力，有趣、奇妙，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.采用多樣教學(xué)方法，提高興趣。

教學(xué)方式要多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)新知識。如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”這一課時，我開設(shè)了豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行實踐。先“找一找”生活中哪些物體的面是長方形、正方形；再拿出長方形、正方形紙片“看一看”發(fā)現(xiàn)對邊相等；然后動手“折一折”，再“量一量”發(fā)現(xiàn)長方形和正方形不僅對邊相等，而且四個角都是直角；最后讓學(xué)生綜合性地思考、總結(jié)，思維獲得發(fā)展。

3.巧用教學(xué)媒體，激發(fā)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體突破了時空的限制，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究熱情。如在教學(xué)圓錐體體體積時，可以通過多媒體展示，讓學(xué)生直觀感受到圓錐體積與圓柱體體積的關(guān)系。

二、培養(yǎng)觀察能力，開展探究教學(xué)

在教學(xué)中我們不僅要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。如在教學(xué)“找規(guī)律”這一課時，出示情境圖讓學(xué)生整體觀察：兩只兔子之間有1個蘑菇，木樁的根數(shù)比籬笆的塊數(shù)多1，再整體觀察，在兩端的那種物體比排在中間的那種物體多1個。又如在簡單的“加法交換律”教學(xué)中，讓學(xué)生觀察32+48=48+32，從而發(fā)現(xiàn)32和48交換位置后和不變，并概括出兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變。

思考對探究新知的重要性毋庸置疑，學(xué)生如果只是忙著解題，而不會從中獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，就無法提高的思維能力。如教學(xué)“可能性”這課時，先讓學(xué)生從袋子里摸球40次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于摸到的黃球的次數(shù)，就會動腦筋思考原因。

為了啟迪學(xué)生的思維，教師要巧用錯誤，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，可以在知識的關(guān)鍵處故意寫錯，或者設(shè)計陷阱讓學(xué)生犯錯，思考發(fā)現(xiàn)，啟迪智慧。

在教學(xué)中，教師要以“學(xué)生活動”為中心，將學(xué)生推向主動探究獲取知識的前臺，促使其參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會思考。如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的4根小棒（20厘米、12厘米、10厘米、8厘米），并任選其中三根圍成三角形，通過動手、動腦等主動參與活動，使得思維得到發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師要盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主性，不能替代包辦，在學(xué)生需要探究發(fā)現(xiàn)之處，絕對不能直接將答案講述出來，而是要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，如在“梯形的面積”教學(xué)中，根據(jù)課本編排是在探究完平行四邊形面積和三角形面積之后，再探究梯形的面積。此時可以放手讓學(xué)生操作，拿出兩個完全相等的梯形，看看如何動手，使梯形面積能夠與已經(jīng)學(xué)過的圖形的面積建立聯(lián)系，然后出示探究表格，集體思考，交流探究，提高學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)提問能力，提高探究策略

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)創(chuàng)新也源于數(shù)學(xué)問題，學(xué)會提問是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的主要因素。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其產(chǎn)生解決問題的內(nèi)驅(qū)力，積累豐富的問題解決經(jīng)驗，發(fā)展觀察、判斷和邏輯分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者認(rèn)為，可以先營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于發(fā)問，敢于發(fā)問。

小學(xué)生因為年齡小，好奇心強(qiáng)，凡事都愛問個為什么，但到了高年級，學(xué)生會因為受到冷漠的對待，或者是其他原因，羞于發(fā)問，不敢發(fā)問，這個時候教師要多加鼓勵，營造積極民主的課堂氛圍，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生有問題就問，產(chǎn)生提問的熱情。

與此同時，數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生的每一個疑問，用鼓勵和欣賞的眼光看待學(xué)生提出的問題。只有如此，才能保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的好習(xí)慣。如在教學(xué)“圓錐體的體積”時，有學(xué)生提出：為什么不求圓錐體的側(cè)面面積，而在圓柱體的體積教學(xué)中就能求出側(cè)面面積？經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，圓柱體的側(cè)面展開是一個不規(guī)則的多邊形，而其中扇形的面積還沒有學(xué)，所以不能研究圓錐體的側(cè)面面積。正因為質(zhì)疑，學(xué)生的思路更清晰了。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)是有利于學(xué)生思維發(fā)展的有效手段，也是小學(xué)生發(fā)揮自主性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要在課堂上積極挖掘教材，鉆研教育教學(xué)理論，把握宏觀數(shù)學(xué)思想，同時還要在課堂下揣摩學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、推理、演繹等多種思維活動，提高和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，而這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)所在。