新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

孔香俊

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際；要吃透教材，既要尊重教材的思路與意圖，又要挖掘和超越教材，創(chuàng)造性地使用教材；要合理制定三維目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，并巧妙地處理；要精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)每一節(jié)課就相當(dāng)于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)地圖，決定一節(jié)課的成敗。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的主要教學(xué)工作之一，對(duì)教學(xué)工作起到先導(dǎo)作用，它往往決定教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此，編制每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際；要吃透教材，既要尊重教材的思路與意圖，又要挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材；要合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際就新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略談?wù)勼w會(huì)。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)決定每一節(jié)課的教學(xué)方向和教學(xué)的目的性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要關(guān)注“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”這一教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程要始終體現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，每一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果的評(píng)估都要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的確定直接關(guān)系到每一節(jié)課的教學(xué)效果，因此也就關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性掌握這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展很少顧及，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走進(jìn)了迷茫的怪圈，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了生命，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要恰如其分

教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的環(huán)境建設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境。要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。要注重直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的快樂，促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生探求新知的欲望制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中主體性得到充分發(fā)揮。

三、巧妙搭建學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)

質(zhì)疑是探究的序幕，質(zhì)疑是創(chuàng)新的原動(dòng)力。學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的突破口。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，能否搭建學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)，是體現(xiàn)教師教學(xué)功底是否扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵性指標(biāo)。搭建高效的學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)，首先要了解學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的態(tài)度，如哪些學(xué)生有畏懼心理；哪些學(xué)生存在自卑感；哪些學(xué)生在什么情況下愿意表現(xiàn)等，都要做到心中有數(shù)。其次要了解學(xué)生質(zhì)疑的能力。如哪些學(xué)生善于質(zhì)疑，但表達(dá)能力欠佳；哪些學(xué)生懶惰不善思維，常保持沉默；哪些學(xué)生善于想象，思維活躍，表達(dá)意愿強(qiáng)烈等，教師也要做到心中有數(shù)。要防止“放羊式”問題設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

一是通過激趣激發(fā)思維。興趣是最好的老師，只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較濃厚的興趣，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中，最大限度地發(fā)展自身的思維。通過一些初中學(xué)生喜愛的事物和方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的好感，引發(fā)學(xué)生自主討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維。二是運(yùn)用游戲激發(fā)思維。通過一些游戲的設(shè)置，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠教給學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生真正掌握這種思維方式。游戲是具有較強(qiáng)的參與性的，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有了更強(qiáng)的互動(dòng)性和效果，能夠真正做到寓教于樂。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。關(guān)鍵是一種方法的培養(yǎng)，學(xué)生只有了解到邏輯思維的方式方法，才能真正參與體會(huì)到邏輯思維的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而形成這種思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過思維方法上的討論和互動(dòng)，能夠帶給學(xué)生真正的思維的樂趣，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的思維方法，這樣得來的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的單面教學(xué)所達(dá)不到的，而學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比也是有很大差別的。

五、挖掘教材，反思教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)反思是對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理、適用、實(shí)用，是否違背新課程理念和規(guī)則的一個(gè)不容忽視的過程。也是對(duì)教師自己對(duì)自己教學(xué)行為和思維方式自我評(píng)估和重新思考定位，重新設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一要反思教學(xué)目標(biāo)的確定和定位是否準(zhǔn)確和合理。如教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，是否符合教材內(nèi)容的要求；是否有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是否培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，等等。二要反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，以及通過本節(jié)課的教學(xué)，是否使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值。三是反思教學(xué)設(shè)計(jì)中是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是否有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力抓手；教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式，以及學(xué)生認(rèn)知方式調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)還要關(guān)注學(xué)生的差異，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都要吃透教材，既要尊重教材的思路與意圖，又要挖掘和超越教材，創(chuàng)造性地使用教材；要合理制定三維目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，并巧妙地處理；要精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)的形成過程；畫龍點(diǎn)睛，與三維目標(biāo)相呼應(yīng)，做好課堂小結(jié)。

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