提高中學生現(xiàn)代文閱讀能力的方法

劉軍團

摘要： 現(xiàn)代文閱讀教學是中學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，作者就如何在語文教學中提高中學生的現(xiàn)代文閱讀能力，提出應該改變教學觀念，在教學中強化學法指導，教給學生閱讀方法。只有讓學生掌握了閱讀方法，讓其自行閱讀，才能真正提高學生的語文閱讀能力。而實現(xiàn)自行閱讀，激發(fā)興趣和培養(yǎng)習慣尤為重要。

關鍵詞： 中學生 現(xiàn)代文 閱讀能力 提高方法

現(xiàn)在的中學生大部分一看到現(xiàn)代文閱讀題就犯愁。多少年來，做現(xiàn)代閱讀只是為了考試得高分，學生根本沒有享受到閱讀帶來的愉悅，這是教育的悲哀。反觀我們的語文閱讀教學，由于受知識本位教育觀和中高考的影響，我們過分地側重于“技能訓練”，想方設法地訓練學生盡可能多地得到些分數(shù)，因此培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力就成了一句空話。在教學實踐中，我一直關注學生的閱讀能力，下面就談一談我在提高中學生語文閱讀能力方面的一些做法和體會。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

（一）讓學生充分了解閱讀的目的和意義

我們都有一個共同的體會，那就是在閱讀時如果有了動機的驅使，就容易讀下去，鉆進去。也就是說，我們在閱讀前不能沒有目的，沒有“奔頭”。張志公先生說過：閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現(xiàn)狀和未來的生產(chǎn)、生活和科學技術的發(fā)展。所以，閱讀是一件非常重要的事情。這就對教師提出了相應要求，在進行閱讀安排時要做到精心設計，認真安排，由淺入深，由易到難，注意設“關”置疑，創(chuàng)造學生覺悟的機會，給學生以成功的快樂。同時，也要不斷地相機誘導，培養(yǎng)他們在閱讀過程中主動地進行研究、探索和創(chuàng)造的良好習慣，畢竟，“教”的最終目的是為了“不教”。

（二）應引導學生在閱讀中用情感悟

流傳至今的歷代文學作品，一篇篇名詩佳作之所以盛傳不衰，就是因為作家文人的筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命。這就要求教師在閱讀教學中充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓練，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學生心靈，通過閱讀引起學生共鳴。

（三）教給學生一些具體的培養(yǎng)興趣的方法

依據(jù)中學生的年齡特點，在課堂閱讀教學中，采取各種讀書競賽活動很有效，可以分排讀書，也可以分男女進行讀書比賽，諸如此類的方法能激發(fā)學生解決問題的興趣，從而極大地調(diào)動學生健康閱讀的主動性。但各年級不能盲目雷同，比賽的內(nèi)容要隨著年級的遞增而有所“升格”。使用這種方法的同時要求教師在指導中多做鼓勵性評語，即使學生個別地方說得不盡準確，也要以鼓勵為主，不能橫加指責，對學生要求過高。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

（一）重視閱讀方法的引導

培養(yǎng)學生的閱讀能力，我們要樹立一個長遠的觀點。不是讓學生讀的書越多越好，更重要的是教給學生閱讀的方法。方法得當，就像掌握了解決問題的鑰匙，可以使學生抓住規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學，教學就是‘教學生‘學，主要不是把現(xiàn)成的知識給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！碑斎唬喿x的方法很多，這里主要以積累法為主，語文閱讀的積累有多種方法，如：記、摘、剪等。

記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學生的閱讀能力就會逐步提升。我在教學中圍繞著“中學生必背篇目”指導學生背誦，效果不錯。許多作家都很重視背誦。背誦時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后注意鞏固，每隔一段時間復習一下，便能提高記憶的效率。

摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節(jié)，就把它摘抄下來，一來以備今后不時之需，二來能訓練書寫速度，益處很多，為廣大語文愛好者所采用。我要求學生每人準備一本“摘抄本”，學生做得都很認真，好多學生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。

剪，是剪輯，一些廢舊的報刊和書籍，上面有某些好的內(nèi)容，便可剪下來。這樣做，省時省力，但要破壞資料，所以不宜過分提倡。

（二）加強閱讀訓練

練習可算是能力之母。要想提高能力，重點性練習是必不可少的。從初一開始教師就要把閱讀訓練放在重要位置。怎樣進行閱讀訓練呢？

首先，教師要注重基礎知識的講解，以便使學生有基本的語文能力。

其次，在講讀課文過程中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設計題目供學生練習。

第三，引導學生在自讀課文中多下工夫，自己設計題目，自己練習。

第四，教師要編寫練習教案，使訓練系統(tǒng)化。

第五，要鼓勵課外閱讀，變被動為主動。讓學生自己搜集與課文相似語段編寫練習，目前學生手中資料很多，每人拿出一個語段積少成多，可使練習多樣化，又可補充教師練習教案的不足。

最后，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結合起來。

要樹立“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”的觀點，擴充學生的閱讀量?！敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學，同類輻射，學生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”“舉一”的基礎上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結合的習慣，課內(nèi)外閱讀，教師都要做好指導、督促和檢查，才能收到實效。

三、要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習慣?！倍晳T的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點，中學生要養(yǎng)成以下閱讀習慣：

（一）經(jīng)常誦讀、默讀的習慣

熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關系。此外，囿于課內(nèi)，就語文這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經(jīng)常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關系很大。

（二）積累整理的習慣

語文課本的文章是供學生學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經(jīng)常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高就在于這日積月累。

（三）思考想象的習慣

語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習慣。就是在閱讀中引導學生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考，包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識的聯(lián)想思考，以及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維，等等，這樣既能提高學生的思維能力，也能使知識得到運用。

綜上所述，學生的能力，包括聽說讀寫四個方面，其中閱讀對其他三種能力的養(yǎng)成起著先導的作用。閱讀搞好了，可以把其他方面帶動起來。“打鐵要靠本身硬”，教師要上好閱讀課，當然要靠過硬的閱讀分析的真本領，但是千萬要悉心培養(yǎng)學生閱讀的主動性、積極性，以讀開闊認識世界、認識人生的視野，以讀開啟學生思維的門扉，以讀帶動聽、說、寫能力的訓練，閱讀是基礎，閱讀課底子打得越扎實，越深厚，語文能力的培養(yǎng)就越能收到理想的效果。