如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

馮雪茫

中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括預(yù)測文章的主題；學(xué)會猜測重要詞語的涵義；掌握不同的閱讀方法；進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀等。教師必須在閱讀教學(xué)中不斷滲透閱讀策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有意識地嘗試和使用各種閱讀技能和詞匯策略，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

一些中學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，所以不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進(jìn)行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，學(xué)生是要下一番苦功的。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊囵B(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能提高所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，堤出不同要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀語篇的幾種方法

閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個(gè)句子意義的過程。如果過于強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識別過程和詞的用法，就會阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容和影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種：

1.略讀（面式讀法）：略讀即粗略地閱讀全篇。學(xué)生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點(diǎn)作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。

2.跳讀（點(diǎn)式讀法）：這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力（2～4個(gè)詞組成的詞組跳距長，停留時(shí)間短），完整地理解意群所表述的意思，進(jìn)而理解句意。

3.細(xì)讀（線式讀法）：細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀，甚至進(jìn)行分析語言特點(diǎn)等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。

三、正確的閱讀技巧，對閱讀能力可以起到事半功倍的效果

除掌握一些英語基礎(chǔ)知識，具備積極思維活動(dòng)之外，學(xué)生若能再熟知一些正確的閱讀技巧和方法，閱讀能力便會產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍。

對于以參加高考升學(xué)為目標(biāo)，以題目測試為唯一手段，以選擇正確答案為主要目的的學(xué)生來說，如何提高準(zhǔn)確率是關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用和熟悉的方法不外乎兩種：一是順讀法，即先看文章，然后看試題和試題所要求的問題，再回到文章中查找有關(guān)不確定的信息。通過skimming快速獲取文章的主旨大意，然后通過scanning準(zhǔn)確獲取試題所要求的信息。對于用文字形式表述的文章適合順讀法。二是逆讀法，即先看試題，了解試題及各選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行scanning，即對有關(guān)信息快速定位。再進(jìn)行分析、對比，最后準(zhǔn)確確定。這種方法特別適用于那些圖表類和廣告類體裁的文章，但是僅僅掌握這兩種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最具有針對性和正確的閱讀理解模式應(yīng)該是：抓住話題，把握文脈，推斷驗(yàn)證。

構(gòu)成語篇的一個(gè)先決條件是有明確的話題。抓住話題，才能再現(xiàn)和利用大腦中有關(guān)話題的背景知識和經(jīng)驗(yàn)，才能對所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、推斷。在閱讀過程中，圍繞話題，抓住文中的關(guān)鍵詞語，不斷對文章的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和修改，理解便會順暢得多。由詞、句、段構(gòu)成語篇的組織形式叫文脈，掌握正確的閱讀理解模式就是要通過掃讀，抓住關(guān)鍵詞語和各種語篇銜接手段以把握文脈。敘述一個(gè)話題總是少不了某些相關(guān)詞語，應(yīng)抓住語篇中詞語之間的照應(yīng)關(guān)系，往往前面的詞語為后面的詞語提供現(xiàn)成的條件或前提，而后面的詞語常常照應(yīng)、解釋、補(bǔ)充、歸納前面的詞語。同時(shí)要注意語篇中同義詞、近義詞、同類詞和反義詞的作用，注意指代、替代、省略、重復(fù)等修辭手法。掌握了這一點(diǎn)，在閱讀那些篇幅較長、線索較復(fù)雜的文章時(shí)，思維便不容易斷線，才能準(zhǔn)確地把握文脈?？忌３Ｗ⒁饬松鲜隽咙c(diǎn)，卻容易忽視關(guān)聯(lián)詞語的篇章紐帶作用。關(guān)聯(lián)詞語包括并列連詞、從屬連詞，以及起連接作用的單詞或短語。連接詞語不僅起著篇章紐帶作用，而且是領(lǐng)悟語篇內(nèi)各語段之間的語義聯(lián)系的邏輯符號。借助于它們，我們不僅可以把握文脈，還可以加快閱讀速度。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀

要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀是不可或缺的部分。我們在給學(xué)生選擇讀物時(shí)，采用“閱讀空間·新課標(biāo)英語分級讀物”，這是一套針對英語為外語的學(xué)生而出版的世界文學(xué)名著分級讀物，按難易程度分為8個(gè)等級，適合各階段學(xué)生的閱讀需要。根據(jù)這套叢書的特點(diǎn)，我們指導(dǎo)不同層次的學(xué)生訂購不同級別的書。當(dāng)他們完成本級的閱讀后，再相應(yīng)推薦更高級別的叢書。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)選擇閱讀材料的空間，更提升了他們文化素養(yǎng)的閱讀空間，幫助學(xué)生在語言技能、語言知識、英語學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們應(yīng)盡量把閱讀策略和技巧融入閱讀材料中，從閱讀前策略、閱讀中技巧和閱讀后反思等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過正確的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀時(shí)可能產(chǎn)生的困難，并經(jīng)常檢驗(yàn)他們的閱讀效果。比如，要求每位學(xué)生制作讀書卡和閱讀理解統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)他們每天的閱讀情況和成績。每月進(jìn)行一次講故事比賽、短劇表演或讀書報(bào)告評比活動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀積極性。事實(shí)證明，通過課外閱讀，能讓學(xué)生開闊視野，獲取知識，提高閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。

總之，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，以收到事半功倍的效果。