探究如何大面積提高高職英語教學質(zhì)量

劉萍萍

摘 要： 高職院校由于生源基礎(chǔ)較弱，要大面積提高教學質(zhì)量，除了要改革教學內(nèi)容、教學模式和教學方法外，還必須實行分層教學、分層評價、分層考試，甚至課堂上也要分層提問，這樣才能讓每個學生都有成功的體驗。

關(guān)鍵詞： 高職英語 教學質(zhì)量 教學評價

教學質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，對學校辦學規(guī)模及辦學效益產(chǎn)生巨大的影響，因此學校應突出教學的中心地位，把努力提高教學質(zhì)量作為工作重點，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。但是通過師生的反映及學生的成績表明，高職英語教學活動中存在學生“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。隨著英語學習時間的延長，學生兩極分化現(xiàn)象十分突出，后進生的學習成績越來越差，對講授的知識“吃不了”，出現(xiàn)厭學甚至逃學現(xiàn)象；優(yōu)等生覺得“吃不飽”，個性特長未得到突顯和發(fā)揮，導致培養(yǎng)質(zhì)量下降。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“積極推動教育教學改革，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，抓好‘雙差生教育?！蔽覈逃母锖桶l(fā)展的要求就是教育者必須完成的任務。在高職英語教學中如何抓好“雙差生”教育，解決學生“吃不飽、吃不了”的問題，大面積提高教學質(zhì)量已成為我們迫切需要解決的重大問題。

一、我院英語教學現(xiàn)狀

1.隨著學生生源的減少，學生的英語基礎(chǔ)越來越差，英語教師對我院2009級至2012級學生入學成績進行調(diào)查統(tǒng)計，2009級學生入學成績的及格率為70.1%，2010級為58.7%，2011級為42.5%，2012級37.2%，我院自主招生的學生來自中專、對口高職、職業(yè)中專等，學生英語水平較差，多數(shù)學生勉強達到初中水平。

2.目前高職英語教學為大班教學，不符合英語的語言教學規(guī)律，不利于學生的英語學習，不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，限制了教師與學生的互動性，限制了學生在課堂上的語言操練。

3.由于高職的學生成績較低，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。進入高職院校之后，學生的自制力、自控力、主動性較差，部分學生不愿意學習英語，認為英語對今后的就業(yè)工作沒什么關(guān)聯(lián)。部分學生對英語不感興趣，放棄英語學習。

4.由于高職院校對專業(yè)技能比較重視，因此壓縮基礎(chǔ)課的授課時間，英語教學從兩學年轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W年半，現(xiàn)在壓縮為一學年，影響英語教學的連貫性，不符合語言的學習規(guī)律。

5.學校重視高職高專英語應用能力考試，局限了教師在授課過程中對學生的自主學習和綜合英語應用能的培養(yǎng)和提高。

6.由于學生的專業(yè)知識較為薄弱，不熟悉基本的專業(yè)術(shù)語，給學生接受行業(yè)英語造成一定的難度，影響到英語授課中向?qū)I(yè)方面的拓展。

7.由于授課、學生管理、科研等方面的任務繁重，教師沒有機會和時間學習進修，接收不到最新的教學資源和教學模式，思路得不到拓寬。

二、采取的方案和措施

1.開發(fā)校本教材

2009年，為適應本校學生發(fā)展水平，我們開發(fā)了一套實用英語校本教材。2010年為與專業(yè)相銜接，根據(jù)專業(yè)分了五大平臺——經(jīng)貿(mào)類、紡織與化工類、機電機械類，土木工程、信息類。開發(fā)了與行業(yè)相銜接的五大類教材《實用英語——經(jīng)貿(mào)類》、《實用英語——計算機類》、《實用英語——紡織化工類》、《實用英語——土木工程類》《實用英語——信息類》。2011年，基于學生水平，為提高學生語言基礎(chǔ)能力，在以上基礎(chǔ)上又開發(fā)了《實用英語》（理工類）和《實用英語》（文史類）。2013年，根據(jù)學生高考成績（60%）和入學考試成績（40%），把學生分成AB層實施教學。

2.改革教學模式

教學模式由單一的課堂授課改為融學生網(wǎng)上自主學習、課堂面授、網(wǎng)上集中答疑為一體的三維互動教學模式。

3.加強口語教學

為提高學生英語口語交際水平，開設(shè)實用英語口語課程，開發(fā)并出版《實用英語口語》。學生英語口語水平大幅度提高，所培養(yǎng)的學生在省市院各類英語口語大賽中獲得優(yōu)異成績，在省英語三級考試中通過率超過60%。

4.改革評價方式

為提高學習英語的積極性，采用過程考核與終結(jié)性評價相結(jié)合的教學評價方法，學生的總成績?yōu)榻K結(jié)性成績（期末考試）+過程考核（平日成績），其中期末考試成績占60%，平日成績包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、才藝展示四個方面共占40%。另外采取以賽代考的方式，鼓勵學生積極參加各種比賽，對參加上半年英語類大賽并獲得省級二等獎以上學生，期末考試免考，省級一等獎及以上期末成績記95分以上，省級二等獎及以上記90分，省級三等獎期末總成績加15分。凡參加省級英語競賽考試未獲獎的學生，期末總成績加5～10分。參加校級比賽加5分，獲獎加10分，參加英語讀報興趣小組加5分。

5.增設(shè)第二課堂

為豐富學生的學習資源，學院專門投資建立了基于校園網(wǎng)的自主學習網(wǎng)絡教學平臺，其中包括：教學/學習系統(tǒng)、教學/學習資源庫等，建立英語課外學習系統(tǒng)，創(chuàng)造外語環(huán)境，指定教師負責組織課外活動，例如：英語口語大賽、英語背誦大賽、英語朗讀比賽，以及英文歌曲、影視、名著欣賞會、英語圣誕晚會、外教班、英語沙龍、英語咖啡吧等。

這些活動拓寬了學生的視野，豐富了學生的業(yè)余文化生活，提高了對英語語言的鑒賞力，對英語興趣的提高和對英語課堂教學起到了一定的輔導作用。

山東省教育科學“十二五”規(guī)劃（重點）課題“因材施教，分層教學，大面積提高高職英語教學質(zhì)量研究”魯教規(guī)字【2013】5號。