初中語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

張希蕊

縱觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，“重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，尤其是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了許多語(yǔ)文教師教學(xué)工作中被遺忘的角落。新課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了明確要求，閱讀能力是其中的一項(xiàng)重要能力，廣大教師要結(jié)合教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀能力低下的狀況，針對(duì)性地?cái)M定措施，優(yōu)化教學(xué)工作，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r及其培養(yǎng)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r

在中考應(yīng)試模式的背景下，許多學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對(duì)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在這樣的錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的發(fā)展較為滯后，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中大多使用方言交流，這對(duì)于普通話的發(fā)音訓(xùn)練會(huì)有一定的影響，尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分，這種先天性的缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在普通話朗讀方面存在較大的不足，這種狀況將導(dǎo)致學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)方面無(wú)法得到全面發(fā)展。

2.學(xué)生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意，全身心投入到情境中，通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變換，引領(lǐng)聽(tīng)眾深入文章意境之中。而當(dāng)前許多初中生在朗讀中語(yǔ)調(diào)平淡，甚至出現(xiàn)唱讀，在情感朗讀方面存在較大的缺陷，這也是影響學(xué)生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。

3.科學(xué)閱讀及運(yùn)用方法未能得到全面的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當(dāng)結(jié)合目標(biāo)任務(wù)選擇最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標(biāo)要求、不同的時(shí)間限制，都應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動(dòng)中，沒(méi)有能夠優(yōu)化篩選出最恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。

4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫(xiě)作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯，還可以提煉寫(xiě)作構(gòu)思方面的技能技巧，將其有效運(yùn)用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀，沒(méi)能將閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，閱讀時(shí)滿足于囫圇吞棗，沒(méi)能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘，尤其是沒(méi)能深刻提煉作品的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作特色，并將其吸收內(nèi)化為自己的寫(xiě)作能力，導(dǎo)致作文寫(xiě)作水平停滯不前。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài)，深入分析其存在的原因，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，教師可以從以下四個(gè)方面入手。

1.針對(duì)發(fā)音不足，強(qiáng)化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要有機(jī)地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行授課，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也一律要求用普通話回答，并倡導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)開(kāi)展普通話交流，營(yíng)造人人愛(ài)講普通話的良好氛圍。其次，教師在教學(xué)中要針對(duì)本地區(qū)方言的發(fā)音對(duì)普通話朗讀的影響，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破，例如，部分初中生朗讀中z，zh，s，sh不分，教師可以從1500個(gè)常用字中，針對(duì)性地選擇出易混淆的平翹舌音進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，匯總出200個(gè)左右的字，通過(guò)一段時(shí)間的突擊鞏固，完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。

2.給予技巧指點(diǎn)，提高學(xué)生情感朗讀能力。學(xué)生的朗讀技巧是非常重要的一項(xiàng)抓手，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感朗讀技巧訓(xùn)練。首先，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容，把握文章的意境、主題、思想，從宏觀上感悟文章的主旨，從而定下大的情感基調(diào)，保證方向正確。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面的變化，營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容一致的情感氛圍，或娓娓動(dòng)聽(tīng)，如高山泉水般，或緊張急迫，如暴風(fēng)驟雨般。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章情境，扣住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行情感朗讀。另外，教師還要強(qiáng)化節(jié)奏、停頓、陰陽(yáng)上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧，對(duì)學(xué)生授之以漁，提高他們的朗讀技巧水平，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。

3.科學(xué)開(kāi)展閱讀，提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種，最適合的就是最有效的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強(qiáng)閱讀效果，對(duì)于篇幅長(zhǎng)、時(shí)間短的閱讀活動(dòng)，可以采取略讀的方式；對(duì)于與學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的書(shū)籍可以采取瀏覽的方式，大致了解相關(guān)內(nèi)容；對(duì)于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式，不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系，還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫(xiě)作特色與閃光點(diǎn)，甚至抓住每一句話、每一個(gè)字、每一個(gè)詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味，在這樣的閱讀中提高分析理解能力。

4.結(jié)合作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生作文寫(xiě)作技巧。學(xué)生閱讀能力高低的一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫(xiě)作方面的技巧特色，并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，通過(guò)撰寫(xiě)提綱、讀后感的形式，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學(xué)生在閱讀后，還可以將精美語(yǔ)段摘記下來(lái)豐富自己的詞匯和語(yǔ)段積累。另外，學(xué)生還可以撰寫(xiě)讀后感，對(duì)文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過(guò)這樣的方式，可以讓閱讀活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的積極因素。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要針對(duì)當(dāng)前初中生閱讀能力的狀況進(jìn)行深入分析，從不同方面緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和成效提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

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