引發(fā)學(xué)生情感，構(gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)課堂

湯宜娟

摘 要： 華東師范大學(xué)葉瀾教授要求課堂教學(xué)要煥發(fā)出生命活力，從這個(gè)意義上講構(gòu)建生態(tài)化的課堂顯得尤其重要。語(yǔ)文課堂教學(xué)的生態(tài)化尤其需要學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引發(fā)，教師必須根據(jù)學(xué)生心理特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做好這方面工作。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 情感引發(fā) 課堂生態(tài) 構(gòu)建策略

情感，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理反應(yīng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)如何，直接決定著學(xué)習(xí)的成功與否。基礎(chǔ)教育課程改革需要的是學(xué)生積極的心理反應(yīng)，教學(xué)中所要引發(fā)的心理情感應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)課堂教學(xué)生態(tài)化的情感。筆者在教學(xué)中注意通過學(xué)生積極情感的引發(fā)，實(shí)行語(yǔ)文課堂教學(xué)生態(tài)化。

一、學(xué)生情感的引發(fā)需求學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了四條建議，其課程資源開發(fā)與利用建議雖列為最末，但作用不可小視?？梢哉f是最具吸引力的，如同一塊磁鐵吸引學(xué)生，實(shí)際上就是教學(xué)中優(yōu)化整合的情境資源。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)情境的優(yōu)化可以使參與所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的人處于十分亢奮的狀態(tài)，尤其能使學(xué)生于情于景中增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者注意創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在優(yōu)化的氛圍里接受更優(yōu)秀文化的熏陶感染。譬如教學(xué)一代偉人毛澤東氣貫長(zhǎng)虹的《沁園春·雪》，這是一則抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛之情，表達(dá)詩(shī)人偉大抱負(fù)的詩(shī)篇。讓學(xué)生走進(jìn)偉人，就必須以一定的情境加以渲染。教學(xué)中以一定的鏡頭展現(xiàn)祖國(guó)山河的無比壯麗，并配說解說詞。我進(jìn)行聲情并茂的范誦，范誦時(shí)所配的曲子與作品的感情基調(diào)一致。學(xué)生被這美麗的景色所陶醉，更被詩(shī)人偉大的抱負(fù)所折服。尤其在播放了祖國(guó)山河的無比壯麗后，又將幾千年來中華民族的發(fā)展現(xiàn)狀節(jié)錄給學(xué)生，學(xué)生真切地感受到“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。這對(duì)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)偉人，感悟詩(shī)詞所抒發(fā)的情感，感悟偉人無比宏大的情懷，是任何講述都無可比擬的。學(xué)生由此感悟到：毛澤東這首詞，在當(dāng)時(shí)不僅以氣勢(shì)磅礴的文學(xué)價(jià)值轟動(dòng)文壇，而且以其政治影響激起全國(guó)人民的革命斗志，充分表現(xiàn)出當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄的雄心壯志。學(xué)生的價(jià)值觀念有所提升，對(duì)以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家產(chǎn)生無比崇敬之情。

二、學(xué)生情感的引發(fā)需求互動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種方式的形成。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文通過合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，容易通過合作引發(fā)學(xué)習(xí)情感，但事物都是一分為二的，稍有不慎學(xué)生已經(jīng)引發(fā)的情感會(huì)頓時(shí)消失甚至泯滅，這一點(diǎn)問題學(xué)生和極具好勝心的學(xué)生顯得尤為嚴(yán)重。我們必須引起注意，積極思考：利用怎樣的途徑永葆學(xué)生積極的互動(dòng)情感呢？保證互動(dòng)的和諧可以達(dá)成這樣的目標(biāo)。因此，閱讀鑒賞的互動(dòng)課堂首先力求讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其要求學(xué)生注意尊重每個(gè)人的勞動(dòng)成果，不管表達(dá)的屬于何種層面，都要側(cè)耳傾聽他人的表達(dá)。尤其要求學(xué)生在聽完他人的表達(dá)后，不要忙于表達(dá)自己的可否意見，可以進(jìn)行更深刻的思考，這樣可以進(jìn)入更理想的探究狀態(tài)，也可以窮根究底。其次，對(duì)學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其是爭(zhēng)辯要語(yǔ)氣委婉，不要總是咄咄逼人，可以是不傷害他人的面紅耳赤。告訴學(xué)生若對(duì)方說得有一定道理，則可以不采納，但他也有保存自己觀點(diǎn)的權(quán)利。譬如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生對(duì)作品的主題在思維的結(jié)果上產(chǎn)生了碰撞，有的學(xué)生持有這樣的見解：作品是通過菲利普夫婦對(duì)自己親人前后態(tài)度的變化，反映金錢關(guān)系主題的。有的學(xué)生持有這樣的見解：作品表現(xiàn)了作者對(duì)于勒十分同情的主題。還有的學(xué)生持有這樣的見解：西方國(guó)家男女關(guān)系嚴(yán)重不平等。菲利普之所以對(duì)親兄弟這樣，完全是因?yàn)榉评赵诩依锔揪蜎]有地位，所有錢財(cái)都是由他夫人掌管，要不于勒怎么那樣矛盾地想回又不回到自己親人的身邊？他窮困，但他又深知嫂子的心更狠更辣。當(dāng)然還有其他方面的見解，也許有些見解是牽強(qiáng)附會(huì)，但學(xué)生在和諧的氛圍下探究，合作探究的和諧局面利于學(xué)生探究情感的引發(fā)。

三、學(xué)生情感的引發(fā)需求鑒賞感悟的創(chuàng)造性

義務(wù)教育語(yǔ)文課程的建設(shè)已在一定程度上開始密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。從相關(guān)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引發(fā)需求學(xué)生跟上語(yǔ)文課程建設(shè)的步伐，甚至還可以超越語(yǔ)文課程的建設(shè)。我們要努力通過學(xué)生閱讀鑒賞的創(chuàng)造性感悟更加引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造能力，頗具創(chuàng)造欲望，極想發(fā)現(xiàn)諸多文學(xué)作品的個(gè)中奧秘，特別希望能夠獨(dú)立解決閱讀感悟的諸多問題，而且應(yīng)當(dāng)是帶有獨(dú)到而創(chuàng)新的見解。譬如教學(xué)《木蘭辭》時(shí)，學(xué)生被花木蘭的形象感動(dòng)，深知花木蘭不但具有雄壯美，還頗具柔情美。有的學(xué)生從花木蘭的形象聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為花木蘭的形象對(duì)當(dāng)今仍然具有的激勵(lì)價(jià)值，有學(xué)生言明：我們現(xiàn)在的社會(huì)是安定而又和諧的，但是不是就不要弘揚(yáng)木蘭的精神？學(xué)生首先看到的是自然災(zāi)害吞噬人類的無情而又殘酷的現(xiàn)實(shí)，需要發(fā)揚(yáng)木蘭精神。有些學(xué)生深深感到：四川汶川大地震，造成多少人員的傷亡，如果沒有那么多人員奮力搶救則會(huì)有更多的家庭妻離子散。我們?cè)诔涑庵T多柔情美的同時(shí)，切切不能忘記柔情美需要悲壯美的支撐。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，周邊一些國(guó)家特別是日本亡我之心不死，不顧歷史不斷挑起事端，我們不能在和平年代就忘卻了危險(xiǎn)，政府必須關(guān)注國(guó)民的愛國(guó)主義精神的建設(shè)，必須培養(yǎng)國(guó)民的憂國(guó)意識(shí)，必須具備悲壯與柔情完美結(jié)合的理念。這就是學(xué)生閱讀鑒賞感悟的創(chuàng)造，如果我們能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與當(dāng)今時(shí)代聯(lián)系起來，則學(xué)生將會(huì)獲取更多的鑒賞方面的創(chuàng)造。

總之，教師要靈活采取多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生情感，構(gòu)建生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革的深化.教育研究，1997（9）.

[2]肖川.教育的使命與責(zé)任.岳麓書社，2007.

[3]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.