臺灣地區(qū)多元大學(xué)入學(xué)制度下高考?xì)v史試題研究綜述

趙青

摘 要： 在新課改背景下，關(guān)注高考?xì)v史試題研究動態(tài)，比較中國大陸和臺灣兩地的高考?xì)v史試題，特別是借鑒臺灣地區(qū)的高考?xì)v史命題研究成果對推動中國大陸高考?xì)v史改革及歷史課程改革顯得尤為重要。本文主要對中國大陸和臺灣地區(qū)關(guān)于“指考”、“學(xué)測”歷史試題的研究情況進行了系統(tǒng)整理。

關(guān)鍵詞： 中國臺灣地區(qū) 指考 學(xué)測 高考?xì)v史試題 研究現(xiàn)狀

2002年，中國臺灣地區(qū)的高考招生制度進行改革，廢除實行了近50年的統(tǒng)一考試制度——聯(lián)考，改為多元的入學(xué)制度。臺灣大學(xué)升學(xué)考試分為兩個階段，分別是寒假進行的“學(xué)科能力測驗”（簡稱“學(xué)測”）和暑假進行的“指定科目考試”（簡稱“指考”）。這兩種考試類似于中國內(nèi)地的高考，在這里我們統(tǒng)稱其為中國臺灣地區(qū)的高考。中國臺灣地區(qū)的新的大學(xué)入學(xué)制度到現(xiàn)在已經(jīng)實行了10個年頭，國內(nèi)對此的研究并不多。無論是在“學(xué)測”還是“指考”中，歷史科同樣成為考查學(xué)生人文知識的重要科目。中國臺灣高考?xì)v史試題具有非常鮮明的特點，特別注重考查學(xué)生閱讀資料、判斷資料、推理分析的能力。筆者主要將視角放在中國大陸和臺灣地區(qū)對“指考”和“學(xué)測”歷史試題的研究上，并對研究現(xiàn)狀進行整理分析。

一、中國臺灣地區(qū)關(guān)于“指考”、“學(xué)測”歷史試題的研究

筆者通過查閱大量資料，分析現(xiàn)有的研究成果發(fā)現(xiàn)，中國臺灣地區(qū)對高考?xì)v史試題的研究主要集中在評價分析歷次的指考、學(xué)測歷史試題及探討指考、學(xué)測歷史試題對高中歷史教學(xué)的作用上，如對教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫等內(nèi)容的影響。

劉佳玲在《九十一年指定科目考試歷史試題評析》中對2002年首次實行指考的歷史試題進行了全面分析和研究。

賈本曜在《96學(xué)年度學(xué)科能力測驗試題淺析》中特別從考查的時代、考查的范疇、試題的題型與文字?jǐn)⑹錾显u價分析了2010年的學(xué)測歷史科目試題。

莊德仁在《從高中歷史科指考試題與教材探討：教學(xué)時數(shù)減少、課程內(nèi)容改變的合理性》中就指考?xì)v史試題對高中歷史教學(xué)的影響作了初步探討。

凌玉萱在《淺談高中歷史考教合一的命題趨勢以100年指考試題分析為例》中提出了高考試題與高中歷史教學(xué)之間的相互作用，并闡釋了近年來高考?xì)v史試題的命題趨勢。

中國臺灣師范大學(xué)林純?nèi)绲拇T士論文《從聯(lián)考到學(xué)測—高中入學(xué)招生考試歷史試題與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系之分析研究》對聯(lián)考和學(xué)測歷史試題進行了比較研究，并探討了歷史試題與教學(xué)目標(biāo)二者之間的關(guān)系。

二、中國內(nèi)地關(guān)于“指考”、“學(xué)測”歷史試題的研究

近年來隨著中國臺灣地區(qū)高考改革，臺灣地區(qū)的高考?xì)v史試題因其獨特性而頻頻被廣大中學(xué)教師提起，有些歷史試題材料甚至成為一些內(nèi)地中學(xué)教師的教學(xué)資源。目前中國內(nèi)地學(xué)者中對于臺灣地區(qū)高考?xì)v史這一領(lǐng)域的研究主要以天津招生考試院的陳暢為代表。

陳暢對中國臺灣地區(qū)的指考?xì)v史試題作了持續(xù)深入研究，并相繼寫成了一系列研究論文。如《臺灣“指考”歷史卷簡介》、《臺灣“指考”歷史測驗?zāi)繕?biāo)簡評》、《基礎(chǔ)知識測驗?zāi)繕?biāo)的操作與定位》等文章詳細(xì)介紹了指考?xì)v史卷的測驗?zāi)繕?biāo)，即通過基礎(chǔ)知識側(cè)重對學(xué)生學(xué)科能力的考查?！秵雾椷x擇題考查基礎(chǔ)知識目標(biāo)的理念與技術(shù)》、《“史料分析”目標(biāo)單項選擇題的命制》、《單項選擇題考查“研究方法”目標(biāo)的嘗試》、《“歷史解釋”目標(biāo)單項選擇題的有效控制》則重點分析指考試題中單項選擇題的特點，強調(diào)指考的亮點之處在于單項選擇題中以考生的思維角度命題，注重考查歷史研究方法、史料分析、歷史解釋等歷史學(xué)科能力。

三、關(guān)于兩岸高考?xì)v史試題的比較研究

總結(jié)以往的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)兩岸歷史教育的比較研究成果比較多，研究方向主要集中在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史教科書等方面的比較。

如陸安在《海峽兩岸高中歷史教科書之比較》中以中國內(nèi)地的四個版本歷史教材（人教版、岳麓版、人民版、大象版）和臺灣的南一版歷史教材進行對比分析。何成剛在《海峽兩岸高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)比較》一文中，將兩岸課程標(biāo)準(zhǔn)進行比較，指出各自特點，并對完善中國大陸《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提供參考意見。

臺灣師范大學(xué)王仲孚在《論兩岸中學(xué)歷史教科書對于歷史人物與歷史事件的評價》中以歷史人物和歷史事件為核心對兩岸的歷史教材進行比較研究。臺師大蔡宗憲的碩士論文《兩岸高中歷史教材選編之比較研究（2005～2007）—以周代史教材為例》以西周歷史為例分析兩岸教材選編的異同。

然而對于新課程改革以來兩岸高考?xì)v史試卷的比較研究涉及得很少，雖然只有兩篇文章，但整體上探討還是比較深入的。

馮一下在《海峽兩岸高考?xì)v史命題改革的互動—以命題方法和技術(shù)為中心》中談到了30年來內(nèi)地與臺灣地區(qū)高考?xì)v史命題的相互影響，特別強調(diào)內(nèi)地學(xué)者應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒臺灣指考?xì)v史試題命制的寶貴經(jīng)驗，同時提出兩岸應(yīng)加強聯(lián)系，共同推進高考?xì)v史命題改革。

陳羿君、周三在《新課改背景下海峽兩岸高考?xì)v史試卷分析報告——以上海和臺灣兩地高考?xì)v史卷為例》中以上海和臺灣地區(qū)高考試卷為例分析了上海卷和臺灣地區(qū)指考?xì)v史試題在題型設(shè)計、內(nèi)容考查、命題思想、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面的異同。

綜上所述，我們可以看出，有關(guān)中國臺灣地區(qū)高考?xì)v史試題的研究這方面的文章很少，缺乏系統(tǒng)的理論闡釋。對于兩岸高考?xì)v史試題的比較研究更是少之又少，該領(lǐng)域研究的范圍和視野有待進一步拓展，值得深入探討的地方還有很多。在新課程改革的大背景下，學(xué)習(xí)中國臺灣地區(qū)高考?xì)v史試題命制的先進理論和方法，對探索我國歷史教育改革有重要的理論意義。高考?xì)v史試卷研究對歷史教育測量研究有重要的理論意義，完善了中學(xué)歷史的學(xué)業(yè)評價和考試測量體系，同時影響了高校的選拔及生源的質(zhì)量，還制約了基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展方向。

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