淺談小學(xué)中年級習(xí)作興趣的培養(yǎng)

林芳

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”明確指出：“第二學(xué)段開始‘習(xí)作，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信。”由此看來，小學(xué)中年級寫作教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法。

一、保證習(xí)作的心理安全是培養(yǎng)興趣的前提

時尚的新概念作文，從題材到內(nèi)容均不作任何人為限定，學(xué)生可完全自由發(fā)揮，馳騁想象，無拘無束地表達(dá)，不必?fù)?dān)心違規(guī)，心理毫無恐懼感。結(jié)果寫作者興趣倍增。這無疑表明：保證寫作者心理安全是培養(yǎng)作文興趣的首要前提。通過作文教學(xué)實(shí)踐，保證寫作者心理安全包括兩方面：

（一）作文空間與選擇的自由

作文是為了培養(yǎng)作文興趣，提高作文水平和能力。就實(shí)質(zhì)而言，學(xué)生作文“就是健康的生命表達(dá)著對世界各方面的好奇和探詢”。因此在寫作教學(xué)中，我通常采用半命題的方式讓學(xué)生習(xí)作。

（二）作文評講的民主化

教育心理學(xué)表明，在教學(xué)活動中，師生的對話在人格平等前提下進(jìn)行，學(xué)生的心智和興趣才能得到啟迪和激發(fā)。為此，在作文講評課，我通常采用師生共同參與評講的民主方式。

二、讓作文成為學(xué)生成長的心理需要

恩格斯說：“人們已經(jīng)習(xí)慣于以他們的思維而不是以他們的需要來解釋他們的行為?！比魏涡枰灰苷{(diào)動人的心理能量并在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，便都可以成為行為活動的內(nèi)驅(qū)力。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要的對象往往也是興趣的指向。

學(xué)生的生活是豐富的，他們各有自己的喜怒哀樂，不同的情感體驗(yàn)。為此，我培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每日記事的習(xí)慣。學(xué)生通過寫日記、傾吐和表達(dá)這些切身體驗(yàn)，獲得生活的愉悅、思想的自由、情操的陶冶和主體意識的解放。長期下來，傾吐心聲的心理需要成了他們寫日記的內(nèi)驅(qū)力，寫作興趣也因此在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

三、運(yùn)用成功心理暗示，使每個學(xué)生都獲得作文成功的體驗(yàn)

“暗示是一種特殊的心理現(xiàn)象?！苯處熑绻晒Φ剡\(yùn)用了成功心理暗示，無形中就會提升學(xué)生作文自我形象，產(chǎn)生作文的自我預(yù)期。

學(xué)生由作文成功帶來的愉快、驚喜等積極情感的體驗(yàn)，可以增強(qiáng)其信心，進(jìn)而產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣。因此在作文輔導(dǎo)時，我指導(dǎo)學(xué)生向自己的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)；在作文評定時，我不按團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重個人進(jìn)步。對比較全面的優(yōu)秀作文，我不吝嗇贊揚(yáng)，不時地在課堂上朗讀或在校辦刊物上發(fā)表或向作文雜志推薦；對寫得不大好的作文，只要文中某一段語言，或是修辭手法的運(yùn)用，或是卷面，甚至只是一個句子有突出的特點(diǎn)，在評講中我都予以充分的肯定和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生在不斷獲得愉快、驚喜情感體驗(yàn)的同時，也推進(jìn)了他的寫作需要，并使其產(chǎn)生了更濃厚的寫作興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生對作文失敗作積極反省

盡管“成功教育”主張人人都能成功，但作文成功的標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生主觀把握中各有差異，失敗的經(jīng)歷往往無法避免。學(xué)生對其作文失敗原因的主觀解釋，是影響其以后作文興趣的重要因素。為此在作文教學(xué)中，我重視指導(dǎo)學(xué)生在作文失敗面前進(jìn)行意志訓(xùn)練，讓焦慮和挫折轉(zhuǎn)化為動力。經(jīng)多次引導(dǎo)，學(xué)生嘗到在戰(zhàn)勝失敗和挫折中得到的快樂，從而不怕失敗，相反，更激發(fā)了其習(xí)作的興趣。

總之，作文是心靈世界的活動。小學(xué)中年級作文興趣的培養(yǎng)要步入良性循環(huán)的軌道，讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)，那么作文水平也將不斷提高。