用生活之水澆灌政治學科生命之花

李愛英

政治是一門植根于生活、生長于生活、運用于生活的學科。它與生活有著千絲萬縷的聯系，生活賦予了政治學科生機與活力，使得政治學科煥發(fā)生命的異彩。政治課程標準更加關注政治學科教學與豐富多彩的生活的關系，提出生活化的教學策略。這既是現代教學發(fā)展的必然趨勢，同時也是政治學科學習的必然要求。我們要做生活的有心人，深入生活，挖掘生活，用生活的活水澆灌政治學科的生命之花，讓政治學科煥發(fā)光彩。現結合具體的教學實踐對政治學科的教學淺談如下幾點體會：

一、走進生活，激發(fā)學生的學習興趣

盧梭曾經說過：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！痹谝酝慕虒W中，過于重視教材的作用，把教材視為經典、權威，在教學時嚴格地執(zhí)行教材，不敢有絲毫逾越，教材上怎么寫，我們就怎么講，教師就是一個傳聲筒，將教材上的文字轉換成聲音。雖然教材在編排盡量考慮到學生的實際，但由于各地區(qū)、各校學生間的差異，再加上教材相對的滯后性，整個脫離學生現實生活，這是學生對政治課不感興趣的一個重要原因。興趣是教學成功的基礎。學生只有對所學內容感興趣，才能主動參與、積極思考，我們的教學理念與教學模式才能得到充分的體現與實施，有了學生學習的熱情與主動參與，有了學生積極的配合，我們的教學才能成功。

二、喚起生活體驗提高學生教學參與度

我們不僅要讓學生對學習有興趣、有激情，還要讓學生能夠將興趣轉移到教學內容本身上來，讓學生真正參與到教學活動來，實現學生學習的主體地位，讓學生通過思考與探究，經歷知識的形成過程，這樣更便于加強學生對知識的理解與記憶。因此在教學中，我們要實現師生角色的轉換，建立平等民主和諧的師生關系，構建以學生為主體、教師為主導的教學模式，將學生學習的主體地位落實于具體的教學實踐中，充分放手放權，以此來解放學生的思想，解放學生的雙手，讓學生擁有更多的思維與探究時空。

三、回歸生活，讓學生活學活用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所謂躬行就是要親身實踐。與實踐脫節(jié)，抱著書本不放，所學到的只是死的知識。從教材上獲取是一種間接經驗，只有與人類直接參與社會實踐所獲取的直接經驗結合起來，才能更好地理解書本上的知識，才能靈活地運用，達到對知識的真正理解，才能達到活學活用，達到知識的內化?；貧w生活既是學以致用的重要體現，更是政治學科的內在需求。政治有著諸多的道德準則與行為規(guī)范，學習政治的最終目標不是看學生記住、學會了多少；而是能夠指導于生活，真正地體現在自己的行為實踐上。因此在政治學科的教學中，我們既要用生活來幫助學生理解，更要用生活來檢驗，為學生創(chuàng)造運用課堂所學理論知識來解決現實生活問題、指導生活實踐的機會，讓學生真正將學與用結合起來。

總之，生活的活水是政治學科學習的核心，我們要走進生活，體驗生活，回歸生活，讓學生將課堂學習與現實生活結合起來，讓學生真切地感受到政治與生活的關系。加強生活與政治的聯系，既是現代教學形勢發(fā)展的重要趨勢，也是政治學科學習的內在規(guī)律。這既是我們政治學科教學的指導思想，更是一種教學模式?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覍⑦M行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新，實現二者的完美結合，讓生活的活水來澆灌，讓政治學科教學這朵生命之花綻放。