高職高專大學(xué)英語教學(xué)策略分析

晏梅珍

摘 要：今年來，我國對(duì)外貿(mào)易正在蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握一定英語技能的實(shí)用型人才需求漸大。大學(xué)英語課程是高職院校教育中的重要課程，隨著時(shí)代需求的變化，對(duì)大學(xué)英語教育的改革迫在眉睫。本文分析了高職高專院校在大學(xué)英語方面所存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的改革策略以提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)英語；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

隨著現(xiàn)今社會(huì)日新月異的快速發(fā)展，社會(huì)在經(jīng)濟(jì)全球化和生活信息化發(fā)展的同時(shí)，世界各地的語言學(xué)習(xí)也在發(fā)生微妙的變化。而為了順應(yīng)社會(huì)的漸變，滿足各個(gè)地區(qū)的交流需求，漢語成為了多數(shù)外國人追捧學(xué)習(xí)的主流，然而中國人對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情仍未衰減，甚至在日常生活和工作當(dāng)中，英語也成為不可或缺的一部分。在此背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力，教師需要不斷的探討和研究大學(xué)英語的教學(xué)方式，嘗試和改革大學(xué)英語教學(xué)模式，根據(jù)高職高專院校學(xué)生英語基礎(chǔ)等方面的差異性，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

許多高職院校把大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)做是等級(jí)考試的培訓(xùn)，過于注重教授書面知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和口語能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在一定程度上有利于提高學(xué)生閱讀和寫作等方面的能力，但是相對(duì)欠缺對(duì)學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)師資缺乏

教學(xué)師資匹配不足。許多高職院校的大學(xué)英語教師都是來自于外語系，并沒有成立專業(yè)的英語教研小組。由于外語系的教師除了擔(dān)任大學(xué)英語教師外還要承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，導(dǎo)致教師課時(shí)負(fù)擔(dān)加重，直接影響了大學(xué)英語的教學(xué)效率。

（三）重視程度不夠

學(xué)校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)狀況的重視程度不夠。高職院校的大學(xué)英語課程都是供非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，許多學(xué)院只是重視本專業(yè)的相關(guān)課程，不夠重視大學(xué)英語課程。因此對(duì)大學(xué)英語的資金人力投入不夠，不注重教師進(jìn)修和交流等方面的問題，成為提高大學(xué)英語教學(xué)效率的絆腳石。

（四）教學(xué)模式弱后

許多大學(xué)英語的授課教師在教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為教學(xué)中心，單純的注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)少之又少，不能有效地提高學(xué)生英語的綜合能力。雖然近年來高職院校的多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施普及，但是大學(xué)英語教師很少使用相關(guān)設(shè)施來改善教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性。

二、探討如何改革大學(xué)英語教學(xué)

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的具有指向性作用，其制定的恰當(dāng)程度將會(huì)直接影響到這門課的教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)際需要，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的實(shí)用型人才，而不是以往教學(xué)所培養(yǎng)的考試型學(xué)生。這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況來樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以往理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，在大學(xué)英語的課程設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“說”的交流能力，從而為社會(huì)提供更具競爭力的實(shí)用型人才。

（二）加大英語的師資投入

我國高職高專院校普遍出現(xiàn)大學(xué)英語教師匹配不足的現(xiàn)象。因此，想要更好的提高大學(xué)英語課程的教學(xué)效率，就必須為大學(xué)英語匹配專業(yè)的英語教學(xué)，成立相應(yīng)的英語科研小組，改變大學(xué)英語師生比失衡的現(xiàn)狀。這樣才能有效改善英語教師因?yàn)榇罅糠敝氐慕虒W(xué)任務(wù)而導(dǎo)致的過度疲憊現(xiàn)象，讓教師有時(shí)間、有精力的去探索思考英語教學(xué)改革的方式方法，最大程度的提高大學(xué)英語課程的教學(xué)效率。

（三）提高課程的重視程度

大學(xué)英語這門課程對(duì)各大高職院校而言都應(yīng)有足夠的重要性和認(rèn)知，同時(shí)也要增加對(duì)該課程的教學(xué)投入。首先，各大院校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)英語的資金投資加大力度，只有在資金有保障的前提下，與其相關(guān)的教師才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行毫無顧忌的課改研究工作，才能夠全身心的提高英語教學(xué)水平而勉力。其次，各院校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)英語的課程學(xué)習(xí)交流。把每個(gè)成功的案例在兄弟院校之間分享。更重要的是可以學(xué)習(xí)到兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，從而摒棄大學(xué)英語教學(xué)中的不足因素。通過學(xué)院之間的探討學(xué)習(xí)讓教師們?cè)趯W(xué)院與學(xué)院之間的平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)大學(xué)英語的課程教學(xué)研討和改革。必然，學(xué)院之間的“取經(jīng)”可以更高效快捷的改進(jìn)和完善本院校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)認(rèn)知的不足之處。

（四）改革教學(xué)的方式方法

首先要給學(xué)生接觸英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中可以組織學(xué)生參加英語競賽、英語演講等相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中的積極性必定會(huì)增加其對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求和積極性，并且這樣的英語活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的口語交際能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。其次，大學(xué)英語的課堂教學(xué)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，利用錄音、網(wǎng)絡(luò)、影視資料和多媒體等教學(xué)方式，更改教學(xué)氛圍，不再局限在以往的黑板粉筆的教學(xué)模式里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中逐步形成以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)模式，讓大學(xué)英語的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)交流的場所，切實(shí)提高學(xué)生英語水平。

三、結(jié)語

高職高專的大學(xué)英語教學(xué)需要教師準(zhǔn)確的樹立教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷實(shí)踐，為學(xué)生建立扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。從各個(gè)方面提高學(xué)生的英語成績，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，相信在大家的共同努力下，高職高校的大學(xué)英語一定會(huì)取得驕人的成績。

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