基于兒童心理特征的文學(xué)修養(yǎng)教育理念探析

張淑利

摘 要：從學(xué)齡前兒童的心理特征角度出發(fā)，通過適合于兒童年齡特征，閱讀水平，欣賞水平，審美要求，有利于兒童身心健康發(fā)展的文學(xué)作品的輔導(dǎo)，夯實(shí)兒童的文學(xué)啟蒙修養(yǎng)基礎(chǔ)。學(xué)前教育教學(xué)中必須切合兒童的年齡特征和理解能力，必須要具備兒童的情感和趣味性，以純正明朗充滿快樂與愛的情感色調(diào)為特征，能引起兒童心靈的體驗(yàn)與閱讀的興趣；必須有利于兒童身心的健康發(fā)展，兒童文學(xué)有教育與審美的功能，寓教育于文學(xué)藝術(shù)形象之中，使兒童得到潛移默化的文化熏陶。

關(guān)鍵詞：兒童心理；學(xué)前教育；文學(xué)修養(yǎng)；教育理念

[中圖分類號(hào)]：G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

一、通過健康的文學(xué)情趣煥發(fā)兒童對(duì)美好事物的向往

心理學(xué)家告訴我們：心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，這句話告訴我們要了解兒童的心理特征，必須從實(shí)際出發(fā)。懂得他們?cè)诟鱾€(gè)階段的不同心理特征，就能很好地對(duì)他們所感興趣的事情著手從各方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。由于兒童腦的生理機(jī)能尚不成熟，其反映問題的機(jī)能沒有完全定型。再加上幼兒本身的生活見識(shí)少，所以孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)側(cè)重于潛意識(shí)的表現(xiàn)和直觀印象。事實(shí)證明，年齡越少的幼兒，就越需要借助事物的形體，色彩，聲音去認(rèn)識(shí)。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切。想象極其豐富，天真，活潑，率真以及愛做無邊無際的幻想便是他們的天性。而事實(shí)證明，好的文學(xué)作品，都是以兒童的眼光觀察生活，以兒童心理去思考生活，以兒童的語言去表現(xiàn)生活。所以幼兒園教師選取的文學(xué)作品要以兒童所熟悉的生活畫面，有聲有色地描繪兒童天真爛漫，充滿稚氣的心理活動(dòng)和言行舉止為主進(jìn)行文學(xué)啟蒙和教育教學(xué)指導(dǎo)。在增強(qiáng)兒童的趣味感中，不知不覺受到感染和教育。老師或家長(zhǎng)也可以進(jìn)一步教導(dǎo)兒童正確客觀地分析這些現(xiàn)象的好壞，把知識(shí)形象化。沒有敏銳的藝術(shù)感覺，沒有純真的童心，就不能做到這一點(diǎn)，愛心，童心是從孩子中來的。壓迫懂得孩子的心理，交接他們的成長(zhǎng)環(huán)境，把豐富的生活內(nèi)容和深刻的真理，通過最淺顯易懂的有趣的形式表現(xiàn)出來。這就是兒童心理特征的文學(xué)修養(yǎng)所應(yīng)注意的理念，其根本所要也是揭示童心，展現(xiàn)童趣的最關(guān)鍵點(diǎn)。

二、通過引人的文學(xué)故事激發(fā)兒童的閱讀興趣

學(xué)齡前兒童的自覺性和自制力較差，注意力不容易集中，學(xué)習(xí)與活動(dòng)的耐心不足。孩子們大多喜歡活動(dòng)和變化著的事物，自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是要經(jīng)過人們?cè)谏钪虚L(zhǎng)期不斷修養(yǎng)鍛煉才能達(dá)到的結(jié)果。在學(xué)前教育實(shí)踐中，兒童自制力差是一種最常見的現(xiàn)象。所以給兒童閱讀，欣賞的文學(xué)作品應(yīng)該生動(dòng)，緊湊，以引起他們的興趣，吸引他們的注意力。達(dá)到更好的教育效果。兒童文學(xué)作品中生動(dòng)情節(jié)的安排是吸引兒童注意力的關(guān)鍵之處，教師利用文學(xué)故事的情節(jié)吸引孩子們的閱讀興趣，是培養(yǎng)兒童閱讀能力的有效方法。兒童閱讀的文學(xué)故事如果缺少了生動(dòng)的情節(jié)，只用枯燥的說教語言對(duì)兒童進(jìn)行介紹那必然會(huì)引起他們的煩惱和拒絕，例如華山的《雞毛信》一波四折，小說從一開頭，就進(jìn)入了情節(jié)。在發(fā)展過程中有一環(huán)扣一環(huán)，一步緊一步。既有波瀾起伏，又有緊密聯(lián)系。既能吸引小讀者的注意，有能恰當(dāng)?shù)卣故咀髌返闹黝}，使小讀者在情節(jié)發(fā)展過程中，體會(huì)到海娃的機(jī)智，勇敢，受到教育的鼓舞。生動(dòng)性也是吸引兒童注意的主要方式，由于兒童認(rèn)識(shí)事物比較直觀和表象化。在激發(fā)孩子們閱讀興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)事物的能力，從具體的感知開始進(jìn)行細(xì)節(jié)中的幽默風(fēng)趣表現(xiàn)。

三、通過鮮明的文學(xué)形象培養(yǎng)兒童的思想品德

由于兒童的心理機(jī)制不夠成熟，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不像成人具有深刻性，全面性，對(duì)事物的看法只在于表面，偏遠(yuǎn)直觀。比如看電影看到好人就拍手稱快，看到壞人橫行就指其痛罵。不能拋棄好的就絕對(duì)好，壞的就絕對(duì)壞的模式。所以在文學(xué)作品中，人物形象的塑造就顯出了很大的一個(gè)特征。在兒童文學(xué)作品中，大多數(shù)是記敘文。而主要內(nèi)容就是通過塑造人物形象進(jìn)一步達(dá)到教育的目的，給小讀者鮮明的烙印。任務(wù)形象的塑造，要增強(qiáng)時(shí)代的特色，也要塑造出能鼓舞少年兒童奮發(fā)向上形象。任務(wù)形象，不是靠靜止的描述來完成的，也不是通過冗長(zhǎng)的心理刻畫來展現(xiàn)的，而是通過生動(dòng)有趣，曲折奇特的情節(jié)，細(xì)致逼真描寫和繪聲繪色的語言來塑造的。在各種各樣的任務(wù)形象描寫當(dāng)中，應(yīng)該有鮮明的個(gè)性。恩格斯指出：“每個(gè)人都是典型，但是同時(shí)又是一定的單個(gè)人?！泵總€(gè)人都有個(gè)別性，具體性和生動(dòng)性。兒童是天生的樂天派，游戲娛樂是他們的生活的主要內(nèi)容。兒童文學(xué)具有教育性，但是它不是靠生硬的說教來表達(dá)的。要想兒童在游戲娛樂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，兒童文學(xué)體裁形式就要?jiǎng)e具匠心。不但要兒童熟悉了解這些形式，還襖利用這些形式陶冶兒童情感，開發(fā)兒童智力，發(fā)展兒童思維，愉悅兒童身心等方面，充分發(fā)揮作用。兒童的文學(xué)體裁就像是兒童身體發(fā)育的需要而研制出來的種種營(yíng)養(yǎng)食譜，也像高明的兒童廚師，根據(jù)兒童的胃口而做出色香味具備的各種佳肴，點(diǎn)心。如搖籃曲，虛懷若谷歌，繞口令，時(shí)今歌等等這些體裁形式。與兒童的心理相融合，與兒童的認(rèn)識(shí)相符，與兒童的求知相關(guān)，與兒童的活動(dòng)相連。自然而然地受到教育。另外寓教于樂還包括接受的語言和扣動(dòng)兒童心弦的藝術(shù)境界。富有兒童情趣的藝術(shù)構(gòu)思和意境，就像盛開的花朵一樣鮮艷奪目，令人向往，令人陶醉。例如《牽牛花》“牽?；?往上爬/爬上屋頂吹喇叭/嘀嘀嗒/嘀嘀嗒/誰敢跟我上天要！”這只有26個(gè)字的兒歌，卻刻畫了一個(gè)很美的，朝氣蓬勃的境界。仿佛展示出一個(gè)活潑勇敢的孩子，英姿勃勃地爬上高處，并揮動(dòng)雙手向下面的伙伴招呼：“你們快上來吧！”寓教于生動(dòng)的意境中。格調(diào)明快不但體現(xiàn)在內(nèi)容形式上，還要體現(xiàn)在語言上，通俗枯燥的語言不能吸引孩子對(duì)文學(xué)的閱讀興趣。兒童文學(xué)的語言還體現(xiàn)在語言的輕松活潑，小讀者讀得朗朗上口，自然流暢，如沐浴春風(fēng)一樣清新爽朗，像盛開的花朵一樣質(zhì)樸。另外所選兒童文學(xué)作品的語言通俗流暢淺顯易懂，而且極具幽默感。

結(jié)束語

基于兒童心理特征的文學(xué)修養(yǎng)培育，必須探索孩子的內(nèi)心世界，將心比心地和兒童進(jìn)行文學(xué)啟蒙方面的交流。在眾多的文學(xué)作品中，選擇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行有效輔導(dǎo)，教師需要很大的耐心和必要的師德修養(yǎng)才能得以妥善完成這一工作，也是關(guān)系到孩子們終生健康成長(zhǎng)的最有意義的工作，因?yàn)閮和膶W(xué)作品能給予孩子們奮發(fā)向上的精神力量，培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，盡可能提高幼兒的文學(xué)啟蒙修養(yǎng)水平，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。