培養(yǎng)小學生閱讀寫作能力的基礎訓練工作

李俊玲

摘 要：培養(yǎng)和強化小學生良好的語文閱讀能力至關重要，是小學生提高寫作水平的基礎，也是教師提高語文教學質量的關鍵。在提倡素質教育的今天，傳統(tǒng)的語文教育教學方法顯得日益落后而遠離實際，語文教學只把考試強調的重點部分當做中心任務完成，嚴重影響著學生的思維能力，阻礙了學生學習活動的個性化發(fā)展空間，不利于學生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近年來的教學活動中，筆者從培養(yǎng)和加強小學生的語文閱讀能力入手，把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的閱讀興趣和寫作能力。

關鍵詞：小學生；閱讀；寫作；基礎；訓練

[中圖分類號]：G623.23 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、提高閱讀興趣，夯實寫作基礎

教師在語文教學過程中要積極引導學生強化閱讀基礎訓練，充分積累寫作所需要的語言材料和結構文章的藝術技巧。閱讀前做好科學引導工作，因為小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，教師應該抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，設法提高他們的學習興趣。筆者曾經在教學“雨”這篇課文時，首先引導學生說：“你們都見過‘雨吧，有誰能描述一下“雨”的狀況，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”啟發(fā)性話音剛落，同學們就情緒高昂地認真朗讀起課文來，恨不得盡快從中找到答案。對于作文教學來說，激發(fā)小學生的閱讀興趣非常重要，當一個人的興趣培養(yǎng)起來，就會積極主動增加閱讀數量，有了興趣，就能夠提高閱讀效果，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。教師圍繞寫作教學的需要，指導學生科學有效開展閱讀，深入理解課文的中心主旨，精心選擇適合學生年齡特征和知識水平的課外閱讀作品，太深奧會挫傷孩子們的學習積極性，太淺顯容易導致孩子浮躁，對提高寫作水平不利。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)寫作激情

隨著教育教學的改革發(fā)展，現代多媒體技術可以更加便利地設計作文教學情境，引導學生去積極探索形象生動的情境背后的深刻意蘊，讓學生從中體驗文學作品的魅力和嘗試寫作的快樂，進一步提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。通過多媒體教學資源整合實時創(chuàng)設最佳教學情境，是小學作文教學的一個重要組成部分，對于高效率推進小學作文教學現代化進程，提高作文教學效果，培養(yǎng)學生的觀察分析問題的習慣、激發(fā)寫作興趣、強化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢和潛力?，F代多媒體技術輔助教育已成為時代的潮流，同學們的日常生活、學習、工作等已很難離開多媒體，構建多媒體教學環(huán)境已經成為小學生的生活和學習的主要空間，把數字化信息技術與小學語文課程進行有機結合，成為當前語文教學改革的重要組成部分，有利于促進學生熟悉信息化環(huán)境，提高學生的綜合素質，真正發(fā)揮新媒體技術在語文教學中的有效作用?，F代多媒體技術和網絡技術對語文教學有很便利的輔助作用，把它運用在作文教學中與傳統(tǒng)教學方法重新整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。這種整合是指在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施優(yōu)化教學的活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和作文教學內容的有機結合，優(yōu)化教育教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有效提高寫作能力?，F代信息技術在語文課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，根據作文教學的需要，可以隨時把作品中的情境還原到過去某一時空的環(huán)境中，可以很方便及時看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時與憂國憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統(tǒng)教學結構中的課堂教學模式，提高了學生學習寫作的興趣。多媒體技術與語文課堂教學的有效結合，有利于創(chuàng)設最佳作文教學情境，提高寫作教學質量。

三、科學指導寫作，提高作文水平

教師對學生的作文能力，往往只強調多讀、多寫、多觀察，從語言運用的基礎工作做起，逐步提高閱讀寫作能力，在長期教學中，教師往往只強調宏觀的教學指導，而忽略了微觀的寫作技巧的傳授，其實這二者缺一不可。長期以來，教師與學生之間難以建立真正意義及教學上的心靈溝通，說到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導閱讀訓練的方法很多，但是相對科學合理的方法還有待于我們在長期的教學活動中去發(fā)現去積累去實踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實，尤其小學生讀書，教師必須作好關于課外閱讀的指導。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學必須把寫作中應該注意的技巧性和經驗性東西講清楚，盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強化平時每天寫日記的鍛煉。教師有責任有義務幫助學生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時間實時指導閱讀，盡量不把應該在課外下工夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應該講解的技巧讓學生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑，所以教師對于學生的課文閱讀不能放任不管，必須實時關注，勤于指導，讓課外閱讀成為學生不可丟棄的習慣，同時能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學要起到引導和釋疑的關鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫作過程中一切問題的最佳時間。選擇課外書籍主要依據應是：思想內容健康，藝術結構獨特，描寫語言耳目一新的優(yōu)秀作品，內容盡量與當前作文教學的重點結合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內的作品，教師在幫助學生選擇好書的同時一定要綜合考慮知識性、趣味性和藝術性的緊密結合，否則是不會收到理想效果的。

結束語

新時期，為培養(yǎng)以能力和素質為主體發(fā)展目標的人才，必須從小學階段就注重語文素養(yǎng)的形成，以強化語文閱讀、寫作訓練為基本途徑，逐步夯實語言運用基礎，擬培養(yǎng)綜合型高素質人才，為建設社會主義精神文明培養(yǎng)新型寫作人才。

參考文獻：

1、武賀松.如何指導學生寫作[J]《素質教育論壇》，2009年

2、李有為.淺析課外讀書活動的指導與講評[J]《東方青年教師》，2011年