高中英語寫作研究的特點與趨勢

黃瑩

【摘要】當前，在高中英語教學中，英語寫作一直是一個比較棘手的問題，不論對教師還是對學生來說，英語寫作普遍存在著一定的難度。本文就從教學實際出發(fā)，談一談高中英語寫作研究的特點與發(fā)展趨勢，以期能夠為高中英語寫作教學提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 英語寫作 研究的特點 發(fā)展趨勢

高中英語學習當中，學生們普遍對英語寫作感到力不從心，這也是學生最薄弱的一個環(huán)節(jié)。許多高中生在英語寫作時用詞膚淺、句式重復，讓人看了有一種比較凌亂的感覺。在高中英語寫作中，許多教師都認為學生的寫作天分對英語寫作有著直接影響，學生的寫作天分高英語寫作就好，反之，英語寫作就比較差一些，同時，由于在英語寫作中難點居多，許多學生開始對英語寫作產(chǎn)生了厭倦，雖然接受了教師的認真輔導，但英語寫作的水平還是得不到有效提高?；谶@些情況，就需要對高中英語寫作的特點進行一些分析，并對高中英語寫作研究的趨勢做一些展望。

一、高中英語寫作特點

（一）缺乏寫作信心

當前，許多高中學生在進行英語寫作時，尤其是在一些英語考試中，只要一看到英語寫作就開始感到畏懼，至于寫作的內(nèi)容也就不愿意看了。通常情況下，許多高中生為了寫好英語寫作都會在課余時間進行一些練習，對英語文章的結(jié)構(gòu)進行記憶或者對一些比較好的段落進行背誦等，然而一遇到英語寫作還會不知所措，這種情況就是高中學生對英語寫作缺乏自信心的表現(xiàn)。因此，要做好英語寫作，必須要樹立自信心，認為自己能做好英語寫作，只有這樣才能促使學生認真思考文章題目，把平時積累的英語知識充分運用到寫作當中。

（二）感到無話可說

許多高中學生在進行英語寫作時，往往不知道寫什么以及從哪里入手，大腦一片空白，無話可說。造成學生這種情況的主要原因還是平時對英語知識的積累不多。因此，在日常的英語學習中，學生要廣泛涉獵一些有用的課外英語知識，多讀與英語相關(guān)的書籍，遇到好的教材要進行記錄，如果有必要還要進行背誦，加深記憶。做到這些，高中學生就會在英語寫作的過程中一旦遇到比較難的知識就會很快把頭腦中的素材給調(diào)出來，學生也會變得有話可說了。

（三）文章缺乏創(chuàng)新

俗話說：學英語難，英語寫作更難，受傳統(tǒng)思想觀念的牽絆和束縛，許多高中生都對英語寫作有一種畏難心理，在寫作的時候只是生搬硬套，胡亂拼湊，更談不上什么創(chuàng)新了。基于這種情況，現(xiàn)在很多高中生為了使自己的英語學習得到提高，都選擇一些輔導資料和輔導學習班來進行彌補。據(jù)了解，許多英語輔導資料以及英語補習班所羅列和傳授的英語知識基本上是一樣的，通過這些來復習的學生其英語寫作特點基本上是如出一轍，運用的寫作方法以及文章的結(jié)構(gòu)也都是趨于雷同，單一和重復的現(xiàn)象比較嚴重，學生的寫作思維受到了限制和發(fā)揮，創(chuàng)新能力被完全遏制，英語寫作逐漸向著畸形的方向發(fā)展。

（四）堆詞情況嚴重

現(xiàn)階段，許多高中學生在進行英語寫作時，忽略了行文的結(jié)構(gòu)，只注重進行一些簡單的論述和文字的疊加，運用平鋪直敘法進行描述，寫出的文章枯燥乏味，毫無亮點可言。有的學生英語語法比較差，掌握的英語知識相對較少，在進行英語寫作的時候只是依照單詞的字面意思進行簡單的堆砌。要克服這種情況，廣大教師就要在平時的英語教學當中對學生的寫作水平進行加強指導，讓學生能夠掌握英語知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生走到一個正常的英語寫作軌道中來。

二、高中英語寫作的研究趨勢

（一）注重寫作語境

事實上，寫作不是對事物進行簡單的描述，它關(guān)乎到文化內(nèi)涵以及情境探討等各種不同要素。研究英語寫作語境，就是分析影響英語寫作的各個因素，這些因素一般包括語言知識的遷移、中西文化的差異以及思想方式的不同等。高中學生在英語寫作中，一定要掌握住英語語法和英語句型，可以通過記憶方式來解決自身的基礎知識不扎實的情況。由于中西之間存在著這樣那樣的差異，導致了學生在寫作的過程中經(jīng)常找不到方向，基于此，許多英語專家都開始對英語寫作語境進行研究與分析，希望能夠找出一種最快捷、最簡便的方式幫助學生在最短時間內(nèi)突破英語寫作這一難關(guān)。

（二）重視寫作過程

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，英語寫作過程越來越受到比較多的關(guān)注，這種關(guān)注也逐漸呈現(xiàn)出上升的勢頭。學生在英語寫作的過程中思維活動得到發(fā)散，認知能力得到提高，這就使得對英語寫作過程的研究由以往的課體研究逐步轉(zhuǎn)變到對主體研究的軌道中來。如我國魯東大學外國語學院院長修旭東教授和現(xiàn)任山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院副院長的肖德法教授就運用有聲思維工具探討了英語八級寫作的認知過程，從中發(fā)現(xiàn)了對目標進行確定、對寫作體裁進行調(diào)整、讓學生產(chǎn)生并組織思想，最后到進行英語寫作表達的過程。這些研究嘗試著從思維的角度研究當前高中學生的英語寫作，并以此為出發(fā)點，對未來寫作教學進行探尋，給學生進行英語素質(zhì)化提供了非常寶貴的依據(jù)。我國對英語寫作過程的研究進行的比較晚，發(fā)展速度也不是很快，然而，重視寫作過程這一命題在我國持續(xù)升溫，這對英語寫作研究來說是一個非常大的突破。

（三）善于寫作評估

在以往的英語寫作過程中，學生依照教師布置的任務進行模仿寫作，寫作完后直接上交，教師審查完后依照寫作的質(zhì)量和內(nèi)容進行打分，這種評價過程主要是看中學生的寫作分數(shù)。近幾年來，尤其是新課程改革標準實施以后，英語寫作評估的積極意義逐漸引起了教育者的重視。教師通過對學生的英語寫作進行評估可以對學生的寫作情況進行掌握與了解，弄清楚學生的寫作優(yōu)勢，把握學生的寫作不足，為提高學生的寫作能力實施相應的指導方式；寫作評估相對學生來說，可以讓他們進行查漏與補缺，充分發(fā)揮自身的寫作優(yōu)勢，迅速對在寫作中出現(xiàn)的一些問題進行糾正，這對學生英語寫作能力的提高有著非常大的幫助與推動作用。

對高中英語寫作的特點進行研究，并積極探尋英語寫作的研究趨勢，可以讓廣大師生掌握正確的教學與學習方法，結(jié)合教學與學習內(nèi)容，進行思維能力的訓練。當然，提高高中生英語寫作水平是一個長遠的過程，這就要求教師要抓住全程，不斷探索與實踐，強調(diào)寫作過程、注重寫作語境、善于寫作評估，才能從根本上轉(zhuǎn)變寫作教學效率低下的局面。

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