對初中英語課堂教學(xué)中師生互動策略的探討

黃琴

【摘要】作為初中的英語教師，必須摒棄陳舊的教學(xué)思想，認(rèn)真把握好英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用靈活多樣且符合時(shí)代要求的教學(xué)方法和策略，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合能力，最終促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 英語

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們通常把重點(diǎn)放在交際能力的培養(yǎng)上，即通過形式多樣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。現(xiàn)在，我們的課堂已經(jīng)逐步活了起來，我們教師也日益重視學(xué)生的主體地位，課堂上，學(xué)生主動參與課堂活動的時(shí)間已達(dá)到甚至超過了1/3，學(xué)生的參與面也大大增加。盡管如此，我們很多教師在具體做法上還存在許多誤區(qū)，很多時(shí)候課堂教學(xué)只停留在形式上的互動、表面上的熱鬧，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性起到有效的促進(jìn)作用，課堂師生互動的有效性也就無從談起。在中學(xué)教英語十多年，通過自己的不斷摸索和總結(jié)，筆者逐漸找出了一種適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，和各位同仁一起探討。初中英語課堂互動教學(xué)指的就是初中英語教學(xué)活動中，教師為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而組織的一系列師生之間、學(xué)生之間相互滲透、相互交流的活動過程。課堂互動教學(xué)是英語老師與學(xué)生雙向之間進(jìn)行的溝通，進(jìn)行過程中，作為課堂主導(dǎo)者、參與者、支持者及合作者的英語老師可以積極創(chuàng)設(shè)適合的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽探究，使學(xué)生可以在雙向互動中得到主動、全面的創(chuàng)造性發(fā)展。

一、讓學(xué)生充分享受現(xiàn)代化教育過程，提高課堂效率

在現(xiàn)代教育條件下，英語教學(xué)應(yīng)設(shè)法運(yùn)用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多種途徑，讓學(xué)生的感官得到充分的接觸和享受。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的英語教學(xué)信息資源，為英語學(xué)習(xí)提供了極大的方便，教師可加以充分利用，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的最新知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；利用設(shè)計(jì)精美的課件，使抽象的語法、詞匯生動化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將枯燥的說教變成有滋有味的欣賞和享受；有條件的學(xué)校，還可以利用MSN或者網(wǎng)絡(luò)、英語沙龍等形式加強(qiáng)實(shí)踐交流，和國外學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互訪，讓學(xué)生充分了解異國文化的特性，享受文化交流的樂趣，加深對英語內(nèi)涵的掌握。多媒體強(qiáng)大的互動作用也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的主體性，隨之產(chǎn)生的趣味性更使課堂教學(xué)錦上添花。

二、積極創(chuàng)設(shè)一些對話情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把一些較好的表演素材提供給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)起到導(dǎo)演的作用，使其能夠具有劇情色彩，從而起到給教學(xué)內(nèi)容增色的作用，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其扮演不同的角色。為了帶動整體的互動性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)合理的測評獎勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行獎勵(lì)、評定、指導(dǎo)等。例如，教師為了更好地創(chuàng)設(shè)對話情境，在英語教學(xué)過程中，可以把電影中的片段、英文名作的情節(jié)、志愿者的服務(wù)等情境導(dǎo)入課堂，既能夠提高英語表達(dá)能力和口語交際能力，還能夠活躍課堂氣氛。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化的互動方式

在互動式的英語教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)該是動態(tài)適應(yīng)的，并且教材中每個(gè)章節(jié)設(shè)置的內(nèi)容都是有所不同的，因此，教師在教學(xué)中，必須要根據(jù)教材的特點(diǎn)，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動形式多樣化，而不能照本宣科地教學(xué)。我認(rèn)為，在英語教學(xué)中，加強(qiáng)互動的形式主要有：角色模擬、辯論、做游戲等。角色模擬主要就是通過角色的分工，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，然后根據(jù)角色的特點(diǎn)來進(jìn)行模擬對話。比如在初中英語仁愛版的教材內(nèi)容中，在談到對機(jī)器人的問題的思考的時(shí)候，教師就可以模擬真實(shí)的交際語境，對學(xué)生進(jìn)行角色分工，可以設(shè)置的角色主要有：贊同者、反對者、中立者、機(jī)器人四個(gè)角色，然后讓其各自就自己角色的特點(diǎn)來解釋自己所持觀點(diǎn)的原因，在情景模擬中，可以設(shè)置的問題主要有：“If the robot really can completely replace people to work”，“What the robot can do for US”，“What？蒺s the problem will bring when the robot appear in our life？”

四、改進(jìn)評價(jià)策略

長期以來，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)定的、明確的，注重學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)開始之前，預(yù)先預(yù)定好目標(biāo)，然后通過學(xué)科和教材的形式，再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)所要求，“克隆”到學(xué)生身上。分?jǐn)?shù)成為了強(qiáng)化這種“克隆式”評價(jià)的催化劑，在這樣的教學(xué)中教師總是千方百計(jì)地灌輸給學(xué)生系統(tǒng)的知識，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)，以證明其中有了多少知識，這樣的評價(jià)方式直接造成了課堂教學(xué)中教師“一言堂”的局面。近年來，在西方較為流行的“頭腦風(fēng)暴法”對我國的課堂實(shí)踐具有很高的參考價(jià)值，即在教學(xué)中通過暫緩做出判斷和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對同一問題提供許多解答。利用這一教學(xué)方法應(yīng)遵循的規(guī)則是：禁止批評；鼓勵(lì)暢所欲言；鼓勵(lì)各種相反，多多益善；進(jìn)行綜合和提出改進(jìn)意見。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探究，最終促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、情感等方面的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，研究師生互動策略就具有了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。作為英語教學(xué)而言，旨在對學(xué)生聽、說、讀、寫等英語綜合技能的培養(yǎng)，而英語是一門外語，這些能力的培養(yǎng)需蘊(yùn)含于教學(xué)的每一個(gè)過程。也正是因此，在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能更有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

總之，我認(rèn)為課堂英語教學(xué)是教師與學(xué)生間，及其同伴之間的共同學(xué)習(xí)、交往、課堂活動的場所，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供人際間相互學(xué)習(xí)交往和共同活動的機(jī)會和條件，加以指導(dǎo)，使自己真正轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，與學(xué)生一同發(fā)展，以達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[l]劉培煥 談外語課堂教學(xué)的互動式[J].教育實(shí)踐與研究，2004，（12），34。

[2]劉潤清 外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐[M].上海：高等教育出版社，l995。