淺議初中英語教學(xué)問題及建議

王劍飛　韓藝

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育越來越關(guān)注，尤其是英語教學(xué)，已受到普遍重視，但由于在“應(yīng)試教育”的模式下，英語教學(xué)把傳授知識作為主要目標，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；在英語課堂上往往總結(jié)現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生記憶，向?qū)W生硬性灌輸，而不是讓學(xué)生主動參與結(jié)論的總結(jié)；教學(xué)活動也嚴格劃一，學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異不被重視；面對升學(xué)壓力，往往只重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)。在這種英語教學(xué)模式下，出現(xiàn)了學(xué)生的聽力、口語交際能力欠缺，語言運用能力極差等問題。針對這些問題，本文提出了改變教學(xué)觀念，注重綜合素質(zhì)的提升、鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習英語自信心、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生英語學(xué)習興趣等建議。

關(guān)鍵詞：英語教育 教學(xué)模式 問題 建議

一、初中英語教學(xué)的目標及重要性

初中英語教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它是對小學(xué)英語學(xué)習的鞏固與提升，又對高中及大學(xué)英語學(xué)習奠定重要基礎(chǔ)。根據(jù)《初中英語課程標準》，初中英語教學(xué)的目標有以下幾點：

1.了解掌握重點、實用的詞匯（詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等）。

2.了解和掌握其語言形式、表意功能及表達方式等。

3.需要了解或運用的語言技能與策略。（語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，英語學(xué)習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等）。

4.對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。

二、初中生學(xué)習英語的特點

初中學(xué)正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏信心、注意力不集中、考試焦慮等。在英語學(xué)習上這些學(xué)生是從小學(xué)升到初中，對英語已經(jīng)了解，小學(xué)主要是以簡單的單詞和對話為主，而初中就開始涉及語法和各種詞匯的用法，英語學(xué)習內(nèi)容加深，英語學(xué)習難度加大，再加上上面提到的初中生的特點，因而對英語學(xué)習缺乏耐心，英語學(xué)習興趣下降。

三、初中英語教學(xué)中存在的問題

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難 30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差 10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。導(dǎo)致這種局面的原因主要有以下幾點：

（一）盲目應(yīng)對“應(yīng)試教育”，重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語老師往往迫于升學(xué)壓力，只重視學(xué)生成績的提高，把卷面成績的提高作為主要目標來抓，把考點仔細講解，講解考試技巧。而英語教學(xué)目標中的聽說讀寫譯全面發(fā)展卻得不到重視，學(xué)生能寫不能聽，能寫不能說，形成“啞巴英語，聾子英語”的學(xué)習局面。

（二）教師處于主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生探索問題的能力。

中國式典型教育是老師在講臺上授課，英語教學(xué)更是如此。學(xué)生在課桌上安靜聽講，在授課過程中往往都是總結(jié)英語知識點，讓學(xué)生死記硬背，而不是讓學(xué)生自己在學(xué)習過程中自己總結(jié)，自己探索，在學(xué)習的過程中記住英語知識，這不僅是學(xué)生的英語學(xué)習興趣大減，還是得學(xué)生的自主學(xué)習能力得不到提高，積極探索能力也無從談起。

（三）老師經(jīng)常批評批評學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習英語的學(xué)習自信心受挫

在英語教學(xué)中，教師往往無意的難為學(xué)生，怕學(xué)生其驕傲自滿，因而對學(xué)生提出過高的英語學(xué)習要求，超越了學(xué)生的接受能力，使他們產(chǎn)生逆反心理，據(jù)此有不斷的對他們進行批評，本意是想促其進步，其實這是一種消極的教學(xué)方式，接而不斷的批評不僅不能使學(xué)生進步，反而使他們的學(xué)習英語的自信心和積極性受挫，使他們的英語學(xué)習日趨下降。

（四）上課形式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣低下

初中英語教師在教學(xué)中往往只按照教科書上按部就班的講授，在課堂上總是以自己的教學(xué)為中心，不擅長找與學(xué)生互動，因而不能產(chǎn)生互動效應(yīng)。比如在復(fù)習引入環(huán)節(jié)，教師一味地提問學(xué)生，學(xué)生可能對答如流，老師不注重及時地引導(dǎo)學(xué)生問教師、學(xué)生之間互相提問，致使難以形成互動局面。這種單一的教授英語的方式，使學(xué)生倍感枯燥，可能在課上不愿聽老師講課，在課堂上走神，提不起英語學(xué)習興趣。

四、初中英語教學(xué)的建議

（一）努力提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)模式，促進學(xué)生素質(zhì)全面提升。

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)與否。教師要注重自身素質(zhì)的提升，努力提升自己聽、說、讀、寫、譯能力，并在教學(xué)中注重對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，改變在課堂上一味的講知識點、語法、詞匯等卷面考的內(nèi)容，要結(jié)合教學(xué)大綱對學(xué)生能力的要求，在課堂上讓學(xué)生多說，多聽多翻譯。

（二）改變課堂教師為主的授課模式，提升師生互動，激發(fā)學(xué)生總結(jié)探索能力。

在英語課堂上，英語老師必須改變老師一味的在講臺上單方面講授知識，老師要走下講臺，走進學(xué)生，與學(xué)生近距離接觸，提出適合學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生激烈討論后作出總結(jié)，師生互動，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自己總結(jié)探索問題的能力，比如在處理習題過程中，讓學(xué)生自己通過查資料找出正確答案，并自己總結(jié)經(jīng)常用的知識點、易錯點，避免下一次出現(xiàn)同樣的錯誤。

（三）在教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生自信心。

很多老師懷著“怒其不爭”的態(tài)度，對學(xué)生的錯誤大加批評，總以自己的學(xué)習習慣去要求學(xué)生和自己相似的學(xué)習習慣，對學(xué)生的英語學(xué)習習慣挑剔，指出這樣那樣的不足之處；不結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習能力，采取一刀切的辦法，對學(xué)習能力差的學(xué)生批評，和其他同學(xué)作比較，甚至用侮辱性的語言，使學(xué)生的自信心大大受挫。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生多加鼓勵，尤其是對所謂的“差生”，對他們投入更加多的耐心，多加輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習成績，提升學(xué)生的自信心。

（四）改變枯燥的授課模式，增加課堂趣味性。

在教學(xué)過程中老師要改變死講課本的枯燥的授課模式，要在互聯(lián)網(wǎng)上查一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、歌曲等讓學(xué)生在課堂上去看去聽；還可以組織一些簡單的辯論賽讓學(xué)生參與其中；另外可以讓學(xué)生做一些英語小游戲等。增加課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習。

總之，初中英語教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，教師要做學(xué)生活動的引導(dǎo)者，教師的作用不是機械地教學(xué)生技巧，而要以授人以漁的思想為指導(dǎo)，適時有效的加以引導(dǎo)。然而初中英語教學(xué)中存在總總問題，使學(xué)生英語學(xué)習興趣低，英語學(xué)習成績差，聽說讀寫譯不能全面發(fā)展，因而必須按以上建議解決英語教學(xué)問題，使學(xué)生英語素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡介：張志琳（1962-），女，陜西府谷人，本科學(xué)歷，陜西省榆林市府谷縣明德小學(xué)老師，主要研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。