淺談低年級體育課堂上正面評價的顯性效果

計月華

摘 要：評價不但要關(guān)心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。對于學生的評價方面，新體育課程強調(diào)要通過科學評價，促進學生全面發(fā)展，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。所以，在對學生的體育學習進行評價時，教師應(yīng)盡量避免對學生進行橫向比較。因為每一個學生的體育基礎(chǔ)、先天條件不一樣，應(yīng)該突出根據(jù)學生是否進步以及進步幅度來評價和獎勵學生。同樣，課堂教學評價中關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，成為體育課堂教學評價的主要內(nèi)容。因此，課堂上的正面評價具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：體育課堂；正面評價；發(fā)展?jié)撃?/p>

一、實物式的評價，實惠看得見

教學過程是師生互動交往，共同發(fā)展的過程。在體育課堂的各種活動過程中，不僅局限于教給學生某些運動知識和技能，更重要的是通過體育教學影響學生的合作意識、集體主義情感，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，形成樂觀開朗的生活態(tài)度，促進學生有效的發(fā)展。對于低年級學生更適合具體實在的誘惑。

例如，“紅五星”的誘惑。一顆小小的紅五星，雖然那么小，可作用卻如此得大?？此七@么輕，存在于學生心里的分量卻那樣重。簡單的一個小動作：給學生貼上一顆紅五星。學生的感受卻是復(fù)雜的：感激、自信、滿意、自豪的感覺溢于言表。激勵的不僅僅是一個學生那么簡單，它的作用擴散開來了。一個個都投來羨慕的眼神，認真積極的行動都拿出來了?？粗麄冋J真的樣子可真不錯，個個精神抖擻，爭先表現(xiàn)。對于學生行為的持久保持還必須不斷地進行“加溫”，適當?shù)丶詈捅頁P，鼓勵和贊賞。向上的氛圍致使更多的學生投入練習，樂于接受教師善意的提醒，糾正的動作。每個人對于“紅五星”是那樣的渴望，那么期待它的到來。它有時可真不愧為教師的“法寶”之一?！凹t五星”的獎勵一定要外加恰當?shù)狞c評，讓獲得的學生心中有明確的目標，明白自己的優(yōu)勢，懂得怎樣的行為和思考是正確的表現(xiàn)。同時，讓其他的學生也產(chǎn)生共識。

二、及時式的評價，趁熱好打鐵

教學過程中教師要善于啟發(fā)、引導學生能動眼、動耳、動手、動腦、動情，在練習活動中運用已有的知識、技能參與練習，創(chuàng)新活動。學生在課堂上的表現(xiàn)需要教師時刻關(guān)注，適時進行表揚和鼓勵，糾正和指導。由于低年級學生的個性特點決定了他們需要“趁熱打鐵”式的評價。如果錯過了那樣的機會，效果就會大大降低，甚至起不到應(yīng)有的作用。學生做得好或不好，說得好或不好，都應(yīng)在進行完后給予及時、恰當、具體的評價。對于學生來說都是一種收獲、一種體驗、一種接受教育的過程、一種成長。令人感到滿意的、出色的表現(xiàn)，更應(yīng)得到重視。它是一種對人的肯定，對行為成果的獎賞。同樣，學生在沒能掌握好的情況下，教師能對此做出糾正并正確示范，鼓勵并強化，以起到糾正的作用。

適時適地，因人而異的評價既要快又要準，課堂上的效果要通過學生的行為表現(xiàn)來進入狀態(tài)，達到高潮，完成任務(wù)，達成師生共同需要的課堂氛圍。

三、互評式的評價，團結(jié)有力量

教學過程中教師要調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極主動地探索，敢于發(fā)表自己的各種意見。學生之間的評價更為親切、直接，易于學生接受。簡單、直接、形象的評價更能讓學生善于發(fā)現(xiàn)，勇于改正，敢于挑戰(zhàn)。不同的學生對于觀察的細節(jié)都有自己特有的觀點。經(jīng)常能進行學生之間的評價，學生也能逐步大膽地發(fā)表自己的意見和見解，有助于學生練習興趣的提高。

一年級學生學習跳繩。學生對于繩子挺感興趣，特別是會連續(xù)跳幾個的學生更是倍加“寵愛”，即使?jié)M頭大汗也樂此不疲。當然，難免有些學生是協(xié)調(diào)性較差的，甩繩動作僵硬，手腕不能及時靈活地旋轉(zhuǎn)，于是甩得過第一個，就順不過第二個了。同樣也有把握不好甩繩和過繩的節(jié)奏的，總是在甩與跳的動作節(jié)奏上同時開始，顯然，這樣只會是腳攔著繩子過不去。學生挺喜歡當小老師，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，興趣高的小朋友還可以指導其他學生進行練習。有些學生跳繩出現(xiàn)小墊步，有位小老師指出：“跳繩的時候不能有‘逗號，直接完成句號。甩一次跳一次?！倍嗝葱蜗蟮谋扔靼?，非常直觀，用來指導跳成那樣的學生，幽默地進行了糾錯?；ハ鄬W習不失為一種教育的良好時機，互相評價更能體現(xiàn)相互交流和溝通的過程，小老師或許發(fā)揮的就是那樣的小小作用。何樂不為呢？

四、對比式的評價，競爭有動力

進步才是快樂的，有比較就會發(fā)現(xiàn)不同，有競爭才會有進步的動力。教師有意識地對比式評價對于不甘落后的低年級學生來說依然有著不可限量的魔力存在。

一年級的跳繩項目是必須要求掌握的內(nèi)容之一。對于協(xié)調(diào)性差的學生來說真是件難事。耐心的輔導和等待是最好的方法。課上，給予充分的練習時間，跳繩方法的指導，競爭性的比賽（看誰先學會跳第一個。誰是第一個學會連續(xù)跳兩個的學生。），鼓勵性的表揚（你這么認真，肯定能學會。你再加油練習一定能連續(xù)跳。你真棒，跳得動作很漂亮，會跳很多個了。），激勵性的獎勵（紅五星、紅蘋果、喜羊羊徽章等）。那些努力練習的小朋友還真是很讓人感動：每次練習后的成功都是那樣的激動?！袄蠋煟視B續(xù)跳兩個了。”“老師，我想過第一關(guān)?！薄袄蠋?，我想沖第二關(guān)?！薄袄蠋?，我想努力一點，讓我試試過第三關(guān)?！笨粗鴿M頭大汗的學生，紅撲撲的臉蛋上寫著那股認真勁，我為他們驕傲。只是，依然存在那些實在是費勁心思也見效甚差的學生。唯一的辦法只有等待，等待他豁朗開朗的時候就是會跳的時候。越是不會跳，越是心里壓力大，越是想要偷懶不想練。只能好好地陪著練，慢慢地等待。進步是學生最大的快樂，同樣也是老師的快樂。越來越多的學生學會了跳繩，告別了這個特殊的練習一角。

科學評價，重在激勵。對后進生、中等生要做自身縱向比較，特別是對于后進生注重的是發(fā)展，設(shè)立后進生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每一個學生都看到自己的進步和提高。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學〈舜湖校區(qū)〉）