開生活“源頭”，引信息“活水”

謝晶

摘 要：信息技術(shù)課作為一門新學(xué)科，其教學(xué)需要生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充實(shí)更多的生活案例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具來處理各種日常生活中的問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)更多地考慮將書本知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的而是豐富有趣、與自己的生活息息相關(guān)的，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、感受生活，最后將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)“源于生活，融入生活，用于生活”的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化；教學(xué)；學(xué)習(xí)；知識(shí)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彼J(rèn)為，教育源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)讓每一個(gè)孩子都公平地享受以生活為目的的教育，倡導(dǎo)教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙罹褪切畔⒓夹g(shù)教學(xué)的“源頭活水”。

一、走進(jìn)生活，使信息教材生活化

由于客觀和主觀的原因，各個(gè)地區(qū)存在著地域、風(fēng)俗和生活上的差異。因此，教材的編寫難以使教學(xué)內(nèi)容符合各地的生活實(shí)際，這就需要我們創(chuàng)造地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教材更具生活化。

根據(jù)北侖的地方特色，生活中所熟悉的建筑物、風(fēng)景、新聞、風(fēng)俗、游樂場(chǎng)所等，都可以成為我們上課的資源。這些資源不僅可以提高學(xué)生的上課積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。在學(xué)習(xí)Word的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一課《走進(jìn)北侖》，讓學(xué)生在體驗(yàn)地方特色的同時(shí)，掌握在Word中處理文字和圖片的技巧，課堂上氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。

二、走進(jìn)生活，使信息教學(xué)生活化

信息教學(xué)生活化即指要把信息課堂教學(xué)的過程當(dāng)作學(xué)生日常生活的組成部分，這就意味著信息課堂教學(xué)既需要關(guān)注個(gè)體的日常生活，又需要去建構(gòu)個(gè)體的可能生活。

1.教學(xué)導(dǎo)入生活化

當(dāng)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)時(shí)，信息技術(shù)課堂才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。讓“教育生活化”和“生活教育化”。因此，新課的導(dǎo)入，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。選擇學(xué)生身邊的、熟悉的、比較感興趣的事物進(jìn)行引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受信息技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生動(dòng)熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)導(dǎo)入“生活化”的三種模式：周圍環(huán)境導(dǎo)入、社會(huì)焦點(diǎn)導(dǎo)入和生活需求導(dǎo)入。

周圍環(huán)境導(dǎo)入就是以學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境導(dǎo)入。如，他們所在的學(xué)校、家鄉(xiāng)周圍的景物等進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多媒體世界》這一課時(shí)，我用“學(xué)校簡(jiǎn)介”的一段視頻進(jìn)行導(dǎo)入，這段視頻中的素材都取之于學(xué)校周圍的環(huán)境，簡(jiǎn)介聲音也是由老師錄制的。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，發(fā)現(xiàn)視頻里面的景物和聲音都是自己熟悉的，頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心?！跋胱屇銈冏约旱穆曇粢渤霈F(xiàn)在電腦里嗎”進(jìn)而帶學(xué)生走進(jìn)多媒體世界，認(rèn)識(shí)媒體播放器和錄音機(jī)的使用。

社會(huì)焦點(diǎn)導(dǎo)入就是以最近社會(huì)流行的非常熱門的話題進(jìn)行導(dǎo)入。今年的世博會(huì)是民眾最關(guān)心的話題。在學(xué)習(xí)瀏覽器的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一課《網(wǎng)上游世博》，以世博為主題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過瀏覽器把自己喜歡的有關(guān)世博的文字和圖片信息下載下來。在課堂上學(xué)生興趣十足，尤其是對(duì)“海寶”印象深刻，課堂氣氛活躍，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取、整理和處理信息的能力，又加深了對(duì)世博的認(rèn)識(shí)。

生活需求導(dǎo)入就是以學(xué)生急需解決的問題進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)搜索引擎的教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生處了解到科學(xué)老師要他們搜集某些植物的資料，他們正在為此犯愁。針對(duì)這一點(diǎn)，我在課上就引導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎去搜集他們想要的資料。整堂課，學(xué)生目的性明確，聽課時(shí)注意力集中，教學(xué)效果也顯著提高。

2.教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程的生活化就是說教學(xué)過程要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，能讓學(xué)生充分感受到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)了一定的生活需要。在信息教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)生活需要獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工、處理，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，與周圍的同學(xué)共同探索。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅學(xué)到了信息知識(shí)，而且還能幫助別人解決生活中遇到的困難，并不斷地獲得了生活的成就感。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓的自學(xué)能力。

3.教學(xué)活動(dòng)生活化

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到一些抽象的概念、名詞，由于小學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以理解起來會(huì)比較困難。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，聯(lián)系生活，找到概念在生活中的原型，使這些概念、名詞變得通俗易懂。信息技術(shù)概念十分抽象，對(duì)于小學(xué)生來說，從生活中尋找概念原型的過程，既是建立正確表象的需要，也是讓概念走向生活的需要。在學(xué)習(xí)文件與文件夾概念時(shí)，我就把“文件夾”比喻為“家”，“文件”就是擺放在家中的“家具”。這樣，學(xué)生就在生活中找到了這個(gè)概念的原型，很容易就理解了文件與文件夾的區(qū)別。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)有別于其他學(xué)科的評(píng)價(jià)，要在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即要注重平時(shí)的操作與實(shí)踐的評(píng)價(jià)，注重過程的評(píng)價(jià)，以“生活”的眼光去評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要改變只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在生活化教學(xué)過程中既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生分析、處理信息的能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維，解決問題的策略以及運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還要評(píng)價(jià)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的種種非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極、樂觀的態(tài)度。評(píng)價(jià)的形式要民主，即以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，有效地開展小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過程中主要起到點(diǎn)撥、啟迪、調(diào)控評(píng)價(jià)的作用。

三、回歸生活，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題作為信息技術(shù)課程的根本目的。把信息技術(shù)融入其他學(xué)科作為教學(xué)的方向，因此，要盡可能的實(shí)現(xiàn)信息教材與其他學(xué)科的有效整合、與日常生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)的時(shí)代性和基礎(chǔ)性工具特征。

在學(xué)習(xí)畫圖軟件的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在節(jié)日來臨之前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，給親人、朋友送上一份自己設(shè)計(jì)制作的個(gè)性賀卡，表達(dá)心中的美好愿望及祝福。

在學(xué)習(xí)用Word排版、美化的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)為班級(jí)黑板報(bào)的排版設(shè)計(jì)出謀劃策，集眾人的力量，設(shè)計(jì)一份完美的班級(jí)板報(bào)。

在學(xué)習(xí)制作課程表的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)自由創(chuàng)作，最后評(píng)選出最漂亮的課程表打印出來，作為獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！睆目茖W(xué)世界走向生活世界，是教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。只有教師更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，拉近教育與學(xué)生生活的距離，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。才能讓生活這個(gè)“源頭活水”在信息技術(shù)課堂上流淌，形成一泓清渠，讓知識(shí)的種子深埋在學(xué)生的心靈深處健康、快樂地成長(zhǎng)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2008.

[2]鄭子罕，李偉.中小學(xué)信息技術(shù)[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

（作者單位 浙江省寧波市北侖區(qū)華山小學(xué)）

編輯 劉莉琴