合作學(xué)習(xí)

譚衛(wèi)東

摘 要：高職院校的專(zhuān)業(yè)選修課因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、不同的文化而非常難管理。如何讓學(xué)生喜歡并在專(zhuān)業(yè)選修課上獲益呢？文章通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，提出了針對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的合作學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行了行之有效的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教改模式 移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè) 選修課

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-01

1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、并以小組總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。

1.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開(kāi)創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜認(rèn)為：學(xué)習(xí)合作就是在教學(xué)中采用小組的方式、以使學(xué)生之間能協(xié)同努力、充分地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)而形成的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵具體包括以下幾個(gè)層面：（1）合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；（2）合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；（3）合作學(xué)習(xí)的基本要素包括積極互賴、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組學(xué)習(xí)四個(gè)方面。

1.2 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論融合了東、西方教育科學(xué)研究的諸多成果。具體涉及到以下的理論依據(jù)：（1）社會(huì)互賴?yán)碚摚簛?lái)源于群體動(dòng)力理論和合作與競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論；（2）選擇理論：滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和自尊感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)有意義，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”是選擇理論最為通俗的一種表述。（3）建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工，并把它融入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。

2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求

合作學(xué)習(xí)提倡形成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，它的有效實(shí)施有以下要求：（1）小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定難度，問(wèn)題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性；（2）處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配；（3）教師要注意適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)；（4）充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到見(jiàn)解，吸納與眾不同的觀點(diǎn)；（5）教師應(yīng)對(duì)小組中的每一個(gè)成員明確分工，在每個(gè)小組中設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報(bào)者、激勵(lì)者等角色。只有分工明確，職責(zé)到位，才能真正做到合作中學(xué)習(xí)。

3 合作學(xué)習(xí)模式在移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)選修課上的應(yīng)用

筆者2012年上個(gè)學(xué)期上2011移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)選修課。一個(gè)班的學(xué)生有48人，分別來(lái)自于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、動(dòng)漫技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。第一次課，我對(duì)學(xué)生選這門(mén)課程的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)真正喜歡移動(dòng)通信技術(shù)課程的占11%，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)比較好學(xué)的占9%，感覺(jué)與手機(jī)有關(guān)系的占23%，因?yàn)槠渌膶?zhuān)業(yè)選修課都被同學(xué)選完了，所以沒(méi)有辦法最后選了這門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課的占57%。他們?cè)诖酥皼](méi)有學(xué)過(guò)通信原理，也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)移動(dòng)通信基站的知識(shí)，可以想象他們要學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課是非常有難度的。盡管我將他們分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，教學(xué)模式采用是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，也特別注意開(kāi)展課堂競(jìng)賽與及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，但是學(xué)生仍然有上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯！怎么辦？

根據(jù)17世紀(jì)捷克著名的教育理論家揚(yáng)·阿莫斯·夸美紐斯的觀點(diǎn)：學(xué)生之所以憎惡學(xué)習(xí)，原因是在教員身上，教員應(yīng)該盡一切可能把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。這跟我們高職院校的教學(xué)改革目標(biāo)是一致的：努力嘗試讓學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與激勵(lì)來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究與動(dòng)手，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，決定重新組合學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中都有至少一名同學(xué)對(duì)移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)選修課感興趣，同時(shí)保證至少有兩名同學(xué)會(huì)做PPT或者Flash。然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平提出以下的期末大作業(yè)：

（1）TD—SCDMA系統(tǒng)越區(qū)切換—接力切換過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)；（2）CDMA2000系統(tǒng)越區(qū)切換—軟切換過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)；（3）CDMA2000系統(tǒng)的天饋系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)；（4）GSM系統(tǒng)越區(qū)切換—硬切換過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)；（5）智能手機(jī)三個(gè)操作系統(tǒng)的比較；（6）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的融合過(guò)程；（7）WCDMA系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)；（8）WCDMA系統(tǒng)越區(qū)切換—軟切換過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)。

每一個(gè)課題都給出了具體的要求，比如課題：GSM系統(tǒng)的天饋系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，具體要求是：（1）能夠找到GSM系統(tǒng)的天饋系統(tǒng)的示意圖；能夠明白各個(gè)設(shè)備的名稱(chēng)，并且能夠找到對(duì)應(yīng)的元件圖；能夠按照給定的、有如游戲的界面進(jìn)行設(shè)計(jì)；（2）設(shè)備分別放在版面的兩側(cè)，當(dāng)鼠標(biāo)指向一個(gè)設(shè)備時(shí)，在文字展示窗口處會(huì)顯示相應(yīng)的文字說(shuō)明；仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是像搭積木那里把一個(gè)一個(gè)的設(shè)備元件組裝起來(lái)，成為一個(gè)天饋系統(tǒng)，如果組裝完成正確，就應(yīng)該在文字展示窗口處會(huì)顯示祝賀的話語(yǔ)；而如果組裝不正確，同樣應(yīng)該在文字展示窗口處會(huì)顯示鼓勵(lì)的話語(yǔ)；（3）項(xiàng)目用Flash + Photoshop軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須有非常好的交互性與易操作性；然后讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)課題來(lái)完成。筆者隨時(shí)指導(dǎo)。

期末，8個(gè)小組都給出了漂亮的學(xué)習(xí)成果，既體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，也體會(huì)到了對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)成功的喜悅，而筆者真正感覺(jué)到課堂的融洽與教學(xué)得到肯定的幸福感。

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