淺議同理心在小學數(shù)學教育中的運用

鐘一鳴

摘 要：同理心在人際交往中具有舉足輕重的地位，人際溝通中大多數(shù)誤解、沖突是由于當事人雙方或一方或因缺乏同理心造成的。在小學數(shù)學教育中運用同理心可以取得不錯的成效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；同理心；運用

同理心在情商所描述的五項重要能力因素（自覺、自律、勵己、同理心和人際管理）中占據(jù)關(guān)鍵性的位置。同理心（Empathy）是人本主義心理學理論的一個重要概念，也稱為“共情，通情達理”，最早由人本主義大師卡爾·羅杰斯提出。按照羅杰斯的觀點，同理心是指體驗別人內(nèi)心世界的能力，即同理心是在人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、站在他人的角度思考和處理問題的能力，同時，把自己的共情傳達到對方，讓對方感到被接納、被理解?！耙胫绖e人的鞋子合不合腳，穿上別人的鞋子走一英里”“將心比心”“設身處地”“人同此心，心同此理”，說的就是上述意思。

同理心在人際交往中具有舉足輕重的地位，人際溝通中大多數(shù)誤解、沖突是由于當事人雙方或一方或因缺乏同理心造成的。在日常教學過程中，我們經(jīng)常會碰到苦惱和困惑，苦惱于滿腔熱情的備課，卻遭到學生的冷面相對，困惑于成熟的教育理論卻對于鮮活的學生無用。不少研究表明，教育活動中70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的，這主要是由于教師缺乏應有的同理心。因此，教師運用同理心實施教育教學顯得尤為重要。筆者運用同理心于數(shù)學教育教學中取得了不錯的成效，現(xiàn)將自身經(jīng)驗及體會報道如下，以饗同道。

一、運用同理心，營造數(shù)學課高效的氛圍

數(shù)學課堂高效，不僅取決于教師如何教，學生如何學，更取決于教師如何把握課堂心理氛圍。在不同的課堂心理氣氛中，學生學習的效率會有明顯的差異。只有教師與學生之間處于無拘無束、心情振奮的狀態(tài)下，學習的思維活動才能真正地展開。那么，如何營造數(shù)學課高效的氛圍呢？

1.教師應該站在學生的立場上看事物，與學生產(chǎn)生同樣的感受和體驗

很多學生總是傾力于和教師處理好關(guān)系，教師擁有了同理

心，學生會感到心理安全，擁有足夠的自尊及自信，從而以積極的態(tài)度投入學習，表現(xiàn)出高漲的課堂熱情。

2.創(chuàng)設有效的情境，促進互動，激發(fā)學生學習興趣

多數(shù)學生認為數(shù)學課是枯燥乏味的，只有當數(shù)學與學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學課才富有生命力。在課堂教學中引導學生運用數(shù)學解決生活中的實際問題，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的有用之處，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

3.教學應遵循由易到難的原則，課堂設計應統(tǒng)觀全局、梯度分明、層次清晰

在引入新知識、設計問題、鞏固練習、作業(yè)指導應考慮到每個層面的學生，讓每個學生都能學到有價值的數(shù)學。

二、運用同理心，探索數(shù)學課溝通的方法

我們時常在數(shù)學課時會遇到這樣的境況：教師在向?qū)W生熱情洋溢地授課并提出各種行為要求時，學生卻毫無興趣，因此教師心中常感到不平衡，于是教師會利用自己的身份向?qū)W生訓話，當然，產(chǎn)生的結(jié)果是學生對教師產(chǎn)生不良的評價，疏遠師生距離。那么，教師如何運用同理心在數(shù)學課上和學生進行有效的溝通呢？

1.熱愛學生是數(shù)學課有效溝通的基礎(chǔ)

陶行知說過，沒有愛就沒有教育，師愛是一種心靈的交融，是師生溝通的橋梁。只有給學生真摯的愛，給學生親近感、信任感、期望感，學生才會向教師敞開心扉，教師才能“對癥下藥”“藥到病除”。我們要用自己的愛去感化學生，做到動之以情、曉之以理，才能收到“同理”的效果。

2.積極聆聽是數(shù)學課有效溝通的前提

積極聆聽才能了解學生內(nèi)心世界的真實想法。心理學上的“霍桑效應”啟示我們：遇到問題，應給學生講話的機會，讓他們表達自己的觀點，使他們活躍的思維充分展露，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。積極聆聽，需用心去聆聽，站在學生的角度去理解他們，深入地了解學生內(nèi)心的真正需求。

3.“我向信息”是數(shù)學課有效溝通的形式

我們聆聽完學生之后，需要通過語言或非語言向?qū)W生表達出自己對他們的了解，這里我們需要使用“我向信息”的形式向?qū)W生敘述自己的感受及想法?！拔蚁蛐畔ⅰ钡氖褂?，能讓學生體會到教師針對的不是學生本人，而是某一種情況或行為。

4.言語幽默是數(shù)學課有效溝通的潤滑劑

幽默的精髓是機智，幽默的底氣來源于對學生的熱愛，幽默的表達能讓學生感受到教師的愛和包容，也能讓學生自然而然地審視自己的行為是否得當。數(shù)學教學中運用幽默的言語，不僅讓枯燥乏味的數(shù)學課趣味盎然，而且也拉近了師生之間的距離。

5.學以致用是數(shù)學課有效溝通的升華

運用同理心讓數(shù)學學以致用，一方面，在教師的引導下，讓學生提出解決數(shù)學問題的各種可能性辦法；另一方面，在教師的引導下，讓學生培養(yǎng)起一種解決生活問題的縝密思維方式。學以致用，活學活用，能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、運用同理心，分享數(shù)學課成功的喜悅

俗話說得好，優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。在數(shù)學教學實踐中，我運用同理心，特意放大學生的優(yōu)點，與學生一起分享數(shù)學課成功的喜悅。對于做得好、有進步的學生給予及時的表揚和獎勵，表揚和獎勵比批評和指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，對于那些在競爭中處于相對劣勢的學生，我給予更多的關(guān)注及鼓勵，不放過細微的進步，還特意設置情境使其有成功地體驗。

教師如何正確地運用同理心，從理論上不難理解，但畢竟教師和學生之間在年齡、社會地位、教育水平等存在種種差異，這種差異阻礙了教師對學生同理心的深入。同理心具有三個要求：（1）站在對方的立場去理解對方；（2）了解導致這種情形的因素；（3）把

這種對對方設身處地的了解讓對方了解。教師要正確運用同理心，這就要求我們始終牢記“溝通者的誓言”：無論我是否同意你的觀點，我都將尊重你，給予你說出理由的權(quán)力，并且以你的觀點去理解它，同時將我的觀點更有效地與你交換。同時，教師應該豐富自己的人生閱歷，了解日新月異的社會信息，真正了解學生，對學生進行深入同理，從而實現(xiàn)師生的有效溝通。

參考文獻：

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（作者單位 桐鄉(xiāng)實驗小學教育集團振東小學）