例談?wù)Z文教學(xué)中我是如何有效整合三維目標的

楊建華

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)有效整合三維目標，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，要正確解讀、挖掘教材，并在在課堂教學(xué)上下功夫。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 目標整合 策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

《新課程標準》指出：課程目標依據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三者相互促進，和諧統(tǒng)一，不可割裂。語文學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高對語言文字的感悟及審美能力，啟迪讀書智慧，做人的智慧。

1 有效整合三維目標應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍能使學(xué)生全身心投入其中，學(xué)生樂于發(fā)表自己的見解，有利于形成討論、爭辯的氛圍。在互相討論、爭辯中學(xué)生的思維能力會得到發(fā)散、提高，學(xué)生的口語交際能力也會增強，綜合素質(zhì)及能力自然會得到發(fā)展。我的課堂學(xué)生從來都不拘束，只要有自己獨到的見解，學(xué)生可以站起來就說，因為一個問題學(xué)生經(jīng)常爭得面紅耳赤，但他們很陶醉于這種學(xué)習(xí)方式。把心里獨特的想法就能夠毫無保留地闡述出來。

2 有效整合三維目標應(yīng)該正確解讀、挖掘教材

每一篇課文對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都會有不同的要求，不同的教師對教材的解讀或多或少地都會有些差異。但是，如果能夠?qū)⒔滩你@研透，抓住重難點，選準切入點，就會讓學(xué)生覺得思路特別清晰，不會有一種云里霧中的感覺。我在講每一篇課文之前，都會精心鉆研教材，明確教學(xué)的重難點，并充分考慮學(xué)生的情感體驗。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，選取不同的教學(xué)方法。

3 有效整合三維目標應(yīng)該在課堂教學(xué)上下功夫。

為實現(xiàn)三維目標的有效整合，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)堅持以下教學(xué)方式。

（1）激趣導(dǎo)課

通過導(dǎo)課激起學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)文本的欲望。在教《山中訪友》一文時，我讓學(xué)生先猜測一下：去山中訪問朋友，會是怎樣的拜訪？會訪問誰呢？學(xué)生來了興趣。有的說：“一定是去訪問鄉(xiāng)下的親戚?！庇械恼f：“山中訪友，應(yīng)該是去大山中訪問牧羊人?！薄⒆觽冄壑械呐笥丫褪沁@樣的概念。待孩子們說完后，我話鋒一轉(zhuǎn)，同學(xué)們，你們眼中的朋友都是各式各樣的人群，那么，只有人才是我們的朋友嗎？趕快去課文中看一看，作者到山中訪問的究竟是些什么樣的朋友？于是學(xué)生紛紛打開課本，急切的去課文中尋找答案，讀的是那么認真，那么投入。

（2）方法引領(lǐng)

首先從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，拿出兩節(jié)課做專項指導(dǎo)，告訴學(xué)生遇到生字、生詞怎么解決，怎么讀懂文章內(nèi)容，怎么記錄不懂的問題等。將這些方法傳授給學(xué)生后，我讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，我又針對出現(xiàn)的問題進行實地的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法后，我就將預(yù)習(xí)放在了課下，家里。在這樣的方法的引領(lǐng)下，學(xué)生很快掌握了預(yù)習(xí)的方法，課堂上學(xué)習(xí)起來非常輕松，學(xué)生也不再感覺有壓力了。會預(yù)習(xí)了，我接下來指導(dǎo)學(xué)生感悟，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文的重難點出示學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，批注體會，然后全班交流展示。久而久之學(xué)生都有了進步，知道怎樣帶著問題學(xué)習(xí)了。

（3）合作思辨

學(xué)生批注體會后，該全班交流匯報了。開始，學(xué)生只是機械地陳述自己的想法，不懂得思考別人的回答。這樣下去，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，課堂上總感覺缺少了些什么。我覺得最理想的課堂應(yīng)該是有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深入思考，有學(xué)生的爭相展示，反駁爭辯。為了打造出這樣的課堂，我提醒學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，鼓勵學(xué)生勇敢地反駁同學(xué)的觀點。一開始學(xué)生不習(xí)慣，我就在一個學(xué)生發(fā)言完畢后，問其他的學(xué)生：“還有不同的看法嗎？”“誰還想來說一說？”，時間長了，學(xué)生就不滿足只聽他人發(fā)言了，很多學(xué)生慢慢地就加入了這個行列，敢于發(fā)表自己獨特的見解了。于是，課堂上學(xué)生經(jīng)常因為某個問題爭得不可開交。學(xué)習(xí)《月光曲》一課時，在講到第九自然段，“盲兄妹聽到了貝多芬的演奏，在他們的眼前浮現(xiàn)了幾幅畫面？”學(xué)生產(chǎn)生了爭議，有的認為是三幅，有的認為是四幅。我讓學(xué)生小組合作解決。有的小組依然認為是四幅，因為他們手中的參考資料就是這樣說的。而有的小組不贊同，他們覺得資料也不全對。他們認為：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起來巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……應(yīng)該是一幅畫面。因為這是一個連續(xù)的動作，不能割裂開來，后一句是說卷起的浪花去向哪里，不應(yīng)該說是另一幅畫面。且不說這些同學(xué)說的是對是錯，就是他們這種敢于質(zhì)疑參考資料的精神就值得稱贊。

（4）讀中悟情

語文課堂離不開讀，也不能離開讀。從初學(xué)階段的通讀、熟讀，到深入文本階段的思考讀，再到有了體會后的有感情練讀，最后是展示階段的展示讀。讀是整個語文課堂的主旋律。有些同學(xué)特別熱愛閱讀，但不善于說體會。我就鼓勵他們讀，讀出自己的體會，讓學(xué)生有一種成就感。學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見解，說透自己的體會，在課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生運用多種方法讀，學(xué)生在這多種多樣的讀中，深化了對文本的

理解。

（5）練筆補自

為了提高學(xué)生挖掘文本的能力以及寫作能力，我經(jīng)常抓住課文留出的空白讓學(xué)生練筆。學(xué)生在不斷的練筆中，自己就會抓住這些空白點去深入挖掘文本。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后半部分時，不用老師問，就能在體會句子的時候，說出：雖然海鷗不會說話，只是在用行動表達他們的悲傷，但我知道海鷗此時在一聲聲呼喚，呼喚老人不要走，不要離開它們，他們需要老人。那聲音是撕心裂肺的，是感天動地的。一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛述說海鷗的悲痛，學(xué)生真正的深入文本，領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵。

4 有效整合三維目標也應(yīng)該重視課后的延續(xù)

語文課程標準指出：要拓展學(xué)習(xí)和運用語文的領(lǐng)域。語文的學(xué)習(xí)只教課本，學(xué)生沒有多大的收獲。“課內(nèi)習(xí)方法，課外求發(fā)展”是有它的道理的。我很注重學(xué)生的課后延續(xù)，學(xué)習(xí)了課文后，我會給學(xué)生推薦或是領(lǐng)學(xué)生到圖書室親自借一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍來讀。深化對文本的理解，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的積累。

營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，重視教材的解讀和挖掘，在課堂教學(xué)上下大力氣，重視學(xué)生的課外閱讀，是在語文教學(xué)中落實三維目標，達成和諧統(tǒng)一的主要途徑和方法。