導(dǎo)入環(huán)節(jié)語紛紛

張波蘭

摘 要：古人寫文章時(shí)有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說。在小學(xué)語文教學(xué)中，“鳳頭”指的就是語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情感渲染等方面也能起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；教學(xué)；方法

清代著名戲曲理論家李漁在《閑情偶記》中寫道：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！币皇讋?dòng)聽的歌曲常常由一段悅耳的序曲開始。其實(shí)教學(xué)過程也是如此，一堂成功的語文課也是從一個(gè)個(gè)精妙的導(dǎo)入開始。特級教師于漪老師曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，語文老師要想提高課堂教學(xué)的有效性就要把課上得具有吸引力，就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入。

語文課堂的導(dǎo)入猶如一篇文章的美麗“鳳頭”。它能夠在短時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生與文本、與教師的共鳴，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍之中。

確實(shí)，課堂導(dǎo)入需要的并不是老師華而不實(shí)的語言，而是真正對課堂教學(xué)起作用的導(dǎo)入，才是有意義的。俗語說：“良好的開端是成功的一半?！闭J(rèn)真看待導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，往往會(huì)收到意想不到的效果。我認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先要做到吸引學(xué)生的注意力。

新課伊始，趣即橫生。要讓學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)便將注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺并不是一件簡單的事，那么，用怎樣的方法導(dǎo)入才恰當(dāng)呢？我認(rèn)為導(dǎo)入要注意以下幾點(diǎn)：

（1）導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須具有目的性。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，針對不同的內(nèi)容，不同的時(shí)間選擇不同的方式方法。而且必須做到與本堂課的教學(xué)目標(biāo)相契合。（2）導(dǎo)語的設(shè)計(jì)必須具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它直接影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。（3）導(dǎo)語設(shè)計(jì)必須具有趣味性。只有學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

下面我就談?wù)勑W(xué)語文新課導(dǎo)入的幾種方法：

一、開門見山導(dǎo)入法

教師開場的時(shí)候就直接亮出課題，接著用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文課本中，很多文章的課題直接或間接地反映了文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)這類文章時(shí)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“1997年的早春二月，春寒料峭，一位歷史偉人悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。這節(jié)課，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人?！苯處煹恼Z言言簡意賅，簡潔的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

二、情感渲染導(dǎo)入法

情感渲染法就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。還是課文《在大海中永生》一課的導(dǎo)入：1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄像資料兩段）今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)13課，再來緬懷這位歷史偉人。

三、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生好奇心很大，他們閱讀課文，往往會(huì)對書中人物的命運(yùn)和故事情節(jié)產(chǎn)生一種濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)去設(shè)置一些充滿懸念的問題，往往能引起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。如，課文《蟬與狐貍》的導(dǎo)入：同學(xué)們，三年前有一只狐貍用他的謊言從烏鴉那里騙到了一塊美味的肉。今天啊，這只狡猾的狐貍又出來覓食了。讓我們一起走進(jìn)課本，看看在它身上又發(fā)生了什么故事？由于懸念的吸引力，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。

四、前后知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法

前后知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法就是指在已學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系新的課文導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域。既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。“溫故”只是手段，而“導(dǎo)入”才是目的。如，第9冊《古詩二首》中第二首《所見》，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫兒童的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《小兒垂釣》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所談到的幾種導(dǎo)入方法只不過是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。語文課堂如何導(dǎo)入，沒有一個(gè)固定的模式。因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必定呈現(xiàn)百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其宗。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)）

編輯 卞良勝