對三年制大專物理教學(xué)方法優(yōu)化選擇的思考

毛吉平

【摘要】文章就高職院校在物理教學(xué)方面如何進(jìn)行教學(xué)改革作了有意義的探討和嘗試，提出要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生個體和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。

【關(guān)鍵詞】高職院校；物理教學(xué)方法；優(yōu)化選擇

一、高職院校物理教學(xué)的特點(diǎn)及差距

1.專業(yè)的多樣化導(dǎo)致物理教學(xué)內(nèi)容的差別。高職院校的專業(yè)設(shè)置主要是以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會要求和就業(yè)形勢的變化來決定的，各專業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)都各不相同。物理學(xué)作為

一門基礎(chǔ)學(xué)科，對設(shè)置該課程的各個專業(yè)，都具有相對的獨(dú)立性以及和專業(yè)的相關(guān)性。而對于一個特定的專業(yè)，物理學(xué)實(shí)際上已經(jīng)成為把物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐的一門邊緣學(xué)科，如醫(yī)用物理學(xué)、工程物理學(xué)、影像物理學(xué)、機(jī)械物理學(xué)等。因此在高職院校的不同專業(yè)中，物理教學(xué)內(nèi)容的要求和側(cè)重點(diǎn)也大不相同，教學(xué)大綱的設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的安排都應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課程的規(guī)劃、要求來制定。

2.實(shí)驗(yàn)條件還不能充分滿足各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求。高職院校的專業(yè)設(shè)置較多，各專業(yè)的特點(diǎn)也很突出。而物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前大多都還是停留在最普遍的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)條

件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境在充分體現(xiàn)和滿足專業(yè)特點(diǎn)方面，還有很大差距。主要表現(xiàn)在：（1）具有專業(yè)特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)儀器不夠充分或沒有，如空吸作用、電泳和電滲、光電比色計(jì)等；（2）課時緊張導(dǎo)致與專業(yè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)只講不做，流于形式；（3）實(shí)驗(yàn)室條件距要求相差甚遠(yuǎn)，如X線特性的驗(yàn)證、X線半價層的測量、X線照射量率的測量等，這些實(shí)驗(yàn)只能在條件完善的實(shí)驗(yàn)室才能進(jìn)行。

3.物理教師缺少與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識儲備及實(shí)踐活動。物理教師大都畢業(yè)于師范院校，在承擔(dān)高職院校各專業(yè)的物理教學(xué)中，基本都缺乏對所任教專業(yè)深入細(xì)致的了解，缺乏針對和專

業(yè)知識相關(guān)的邊緣知識的充電學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，從而使物理教學(xué)和專業(yè)知識不能更好地相融，對涉及專業(yè)知識的物理教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是避重就輕、主次顛倒，教學(xué)過程空洞而又乏味，不能游刃有余。而恰恰這些和專業(yè)相關(guān)的物理知識正是該專業(yè)的學(xué)生最應(yīng)該著重掌握的。比如，在對血壓計(jì)原理的教學(xué)中，若教師親自實(shí)踐過“血壓的測量”再進(jìn)行教學(xué)，和沒有實(shí)踐過相比，教學(xué)效果大相徑庭。

二、優(yōu)化選擇教學(xué)方法的必要性

高職院校的物理教學(xué)承擔(dān)著兩方面的重要職能，一是結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，為后續(xù)專業(yè)課奠定必備的物理基礎(chǔ)知識；二是在全方位提高專業(yè)技能型人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)中，物理教學(xué)

起著不可替代的重要作用。結(jié)合高職院校物理教學(xué)的特點(diǎn)及差距，筆者認(rèn)為，優(yōu)化選擇教學(xué)方法是教學(xué)工作的重中之重。

1.優(yōu)化選擇教學(xué)方法能夠更好地突出專業(yè)特點(diǎn)。物理學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，開設(shè)在高職院校的很多專業(yè)中。盡管很多內(nèi)容相同，但對于不同的專業(yè)，要求學(xué)生掌握的程度以及內(nèi)容的重

點(diǎn)、難點(diǎn)是大不相同的。這就要求教師在同樣內(nèi)容的教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化選擇不同的教學(xué)方法。

2.優(yōu)化選擇教學(xué)方法能夠更合理地完成教學(xué)內(nèi)容。對同一個專業(yè)的不同授課內(nèi)容，也要選擇不同的教學(xué)方法。對于邏輯性強(qiáng)、推理縝密的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采用“問題—探索—精講—?dú)w納”的方法，如連續(xù)性原理、伯努利方程、多普勒效應(yīng)、感應(yīng)電動勢等；對于和專業(yè)知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，采用了“演示—討論—點(diǎn)撥—實(shí)踐”的方法；對于直觀性強(qiáng)或側(cè)重于了解的內(nèi)容，則采用“觀摩—討論—闡述—自學(xué)”的方法，如虹吸現(xiàn)象、毛細(xì)現(xiàn)象、電療和磁療等。當(dāng)然，良好的教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，合理搭配，再適當(dāng)配合多媒體教學(xué)工具，使每節(jié)物理課都上得深入淺出、形象生動，這也正是教學(xué)方式的多樣性與互補(bǔ)性以及教學(xué)活動的綜合性與開放性的具體體現(xiàn)。

3.優(yōu)化選擇教學(xué)方法對學(xué)生個體有著更強(qiáng)的針對性。高職院校的學(xué)生普遍存在物理基礎(chǔ)和文化程度差異較大的特點(diǎn)，要取得好的教學(xué)效果，就必須因人而異，針對不同的個體選擇不同

萍的教學(xué)方法和輔導(dǎo)方式。比如，課堂中的提問方式和所提問的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的不同程度來決定；成績考核也要把學(xué)生個體的基礎(chǔ)和程度加以考慮，不能一蹴而就。既要鼓勵個體，又要把握同步，盡可能讓不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有提高。

4.優(yōu)化選擇教學(xué)方法是以學(xué)生為主體因材施教的充分體現(xiàn)。因材施教是教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要原則，高職院校的物理教學(xué)也必須遵循此教育規(guī)律，既要針對教育對象不同個體“人才”的特點(diǎn)，還要根據(jù)不同專業(yè)“教材”的特點(diǎn)，把兩個“材”有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。綜前所述，我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的不同進(jìn)行物理教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，正是具體落實(shí)“以學(xué)生為主體進(jìn)行因材施教”原則的充分體現(xiàn)?？傊?，所謂教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，都是針對具體專業(yè)、具體課程內(nèi)容、具體學(xué)生個體等來完成的。一位優(yōu)秀的物理教師要善于根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化選擇教學(xué)方法的實(shí)施

教學(xué)過程是師生雙方在心靈與思想上的密切交流乃至全方位積極互動的過程，每位教師都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的需求，充分發(fā)揮個人能力來優(yōu)化選擇教學(xué)方法。為了更

合理地優(yōu)化選擇教學(xué)方法并行之有效地加以運(yùn)用，教師還必須加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)以及邏輯學(xué)的進(jìn)修和學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)方法多樣性的認(rèn)識越充分、對學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生物理基礎(chǔ)情況了解越深入、對教材的內(nèi)容了解越深刻，則選用的教學(xué)方法就會越生動、越巧妙、越實(shí)際，當(dāng)然這也就是最優(yōu)化的教學(xué)方法。

1.完善和創(chuàng)造條件進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，不僅僅是因地制宜，更要創(chuàng)造和完善條件來進(jìn)行。比如，講X線的產(chǎn)生和X線機(jī)的原理時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察X射線管，再帶他們到合作辦學(xué)的醫(yī)院放射科見習(xí)X線機(jī)，之后進(jìn)行課堂教學(xué)，效果要好得多。

2.隨時掌握學(xué)生的反饋信息，更合理有效地選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，是一個精心設(shè)計(jì)、細(xì)心揣摩的過程。在此之前，首先要做到多方面了解學(xué)生、全方位吃透教材；教學(xué)

過程中，更要密切觀察學(xué)生的心理活動，并通過提問、作業(yè)、課下交流等形式隨時掌握學(xué)生反饋的信息，以便總結(jié)比較各種教學(xué)方法的利弊，更合理有效地選擇教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)教師對各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更從容地選擇教學(xué)方法。通過多途徑、多方式來加強(qiáng)物理教師對各種專業(yè)知識的進(jìn)修和學(xué)習(xí)。（1）安排物理教師跟某專業(yè)課教師系統(tǒng)性地隨堂聽課，這要由學(xué)院教務(wù)處像工作任務(wù)一樣作系統(tǒng)安排，并作適當(dāng)考核，否則會半途而廢或流于形式；（2）定期聽取專業(yè)課教師的專題講座；

（3）對物理教材中涉及的各種專業(yè)知識虛心請教專業(yè)課教師；

（4）由學(xué)院委派到專業(yè)網(wǎng)點(diǎn)定期進(jìn)修或見習(xí)等?？傊邮苓^其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的物理教師，能夠更加從容地勝任高職院校中各種專業(yè)的物理教學(xué)，從而更加合理地優(yōu)化選擇教學(xué)方法。

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