高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉永華

隨著數(shù)學(xué)課程教材和考試評價改革的深入開展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問題越來越引起人們的重視，被提到了重要的地位.為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有必要對學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力問題開展進(jìn)一步的研究.在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，一般能力通常包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力、探究數(shù)學(xué)問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高這些能力將大大推動學(xué)生素質(zhì)的提高.

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在教師教學(xué)觀念的更新

弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的.”教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的.教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由“重傳遞”向“重發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由“重結(jié)論”向“重過程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變.創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長過程，（間接地）體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律的，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)規(guī)律.在這個過程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué).

二、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件

心理學(xué)研究表明，“一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展”.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象.美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.”只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展.營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍.每名學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境.教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每名學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開.

三、教學(xué)中重視對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神的主體，是創(chuàng)新能力的心理基礎(chǔ)，安于現(xiàn)狀，滿足現(xiàn)有成績，將會阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng).只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，人們才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立目標(biāo)，充分發(fā)揮潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情.我的具體做法是：

1.設(shè)計(jì)問題情景，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動力.在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題的情景去激發(fā)學(xué)生某種創(chuàng)新的動機(jī)，使其表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向和愿望，這是創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力.

2.培養(yǎng)追根刨底的精神

能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)是一個有創(chuàng)造力的人的顯著特點(diǎn)，但如果沒有追根求源的探索精神就無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以說，有追根刨底的“犟”勁是創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的重要標(biāo)記.但是，目前，學(xué)校課本上的問題多是封閉型的，也就是說都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必需的已知信息.實(shí)際生活的問題卻往往是開放的，沒有確定的答案，還缺少很多有關(guān)的信息.為此，我們就要堅(jiān)決摒棄“注入式”和“結(jié)論式”的教學(xué)模式，主動采用開放式教學(xué)模式，把開放性問題引入教學(xué)課堂，讓不同層次的學(xué)生都以探索的姿態(tài)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探尋問題解決的最佳突破口，在探索中發(fā)現(xiàn)新穎而獨(dú)特的解決方案，問題解決帶來成功的體驗(yàn)和喜悅，從而激勵學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新.

3.培養(yǎng)追求新異的好奇心

好奇心人皆有之，青少年的好奇心尤為強(qiáng)烈，當(dāng)遇到一件新事物，發(fā)現(xiàn)一個不常見的現(xiàn)象時，必然會被深深地吸引住，“新異感”使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.好奇是一種動力，許多科學(xué)家的研究工作就是由對研究對象的好奇而開始的.好奇心是一種潛能，只要很好地“挖掘”就能變成極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)之一.實(shí)踐表明，教師充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對教學(xué)效果是十分有益的，而這核心過程又能使學(xué)生的好奇心進(jìn)一步強(qiáng)化.

四、鼓勵質(zhì)疑求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“仙杖”

學(xué)起于思，思源于疑.愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.學(xué)生對身邊的事物充滿了好奇和幻想，他們愛提出很多的問題，解釋他們所看到的一切，而這些心理素質(zhì)正是培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的“仙杖”.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中見同的能力和獨(dú)特見解，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

本人認(rèn)為，高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要不失時機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).