中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的角色

傅晟

新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢下，課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化.一些教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力的同時，調(diào)動每名學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌煥然一新.在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢？教師是不是沒有用了呢？教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？我主要從合作學(xué)習(xí)中“教師的作用”，這一方面來談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇?

一、任務(wù)分工

教學(xué)的目的在于幫助每一名學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展.合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮到學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)生實(shí)際的、有選擇性的、有一定難度的、具有思考價值的.各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間根據(jù)個人的特點(diǎn)分配任務(wù).

二、教師指導(dǎo)

1.啟發(fā)活動

教師是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進(jìn)行幫助和指導(dǎo).有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時教師給予激勵性的評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心.有些小組的學(xué)生活動開展得較好，研究出了很多種方法，有些方法還很獨(dú)特.這時作為教師，再給他們提出問題，設(shè)置困難，幫助他們拓寬思路，鼓勵他們敢想，啟發(fā)他們，從而讓學(xué)習(xí)活動開展得更好，也使不同水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展.有的學(xué)習(xí)小組發(fā)言的學(xué)生總是那么一兩位或是發(fā)言的內(nèi)容千篇一律，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生并提出要求，小組的每一位成員都要發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容要有別于前面的同學(xué).教師根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助，既是在進(jìn)行監(jiān)控，又參與到學(xué)生活動中去，成為學(xué)習(xí)小組中的一員.

2.組間調(diào)控

教師在不斷巡視中發(fā)現(xiàn)問題要積極地進(jìn)行組間調(diào)控.有時是音量調(diào)控，有時是相互啟發(fā)，有時是幫助小組成員營造氛圍等，讓學(xué)習(xí)活動更有效，讓教學(xué)用具的分配更合理，這也是從合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性出發(fā)考慮的.

3.調(diào)節(jié)矛盾

任何一種學(xué)習(xí)都需要不斷加強(qiáng)、鞏固，有個別的學(xué)生在某些情況下會游離于學(xué)習(xí)小組之外，或組長沒有關(guān)心到每一位組員，有的同學(xué)還不能馬上調(diào)整，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)、角色分工還不太明確，小組成員的合作氛圍不太融洽等.教師在巡視、監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了問題，及時調(diào)控，提示學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組的任務(wù)，協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行.

4.參與討論

傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，隨著教育科學(xué)研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發(fā)生著變化.在合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)小組的一員，參與到小組學(xué)習(xí)活動中去，分擔(dān)一定的角色，以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

三、引導(dǎo)展示

合作學(xué)習(xí)的效果展示是必不可少的，教師要激勵學(xué)生參與展示活動，我喜歡用舉手最多和最齊心協(xié)力的語句來啟發(fā)學(xué)生.舉手最多說明小組成員主動參與的面廣，合作學(xué)習(xí)的效果好，主體性水平較高；齊心協(xié)力強(qiáng)化了協(xié)作意識，說明小組成員在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好.教師要傳達(dá)給學(xué)生的信息是希望所有的學(xué)生都投入到展示活動中去，每一個人都有展示的機(jī)會.

四、小組展示的形式

1.分組展示

這種方式是比較常用的，由每個學(xué)習(xí)小組分別展示匯報學(xué)習(xí)成果，其他的學(xué)生傾聽、補(bǔ)充、評價.分組展示具有一定的競爭性，各小組力爭把自己最精彩的內(nèi)容展示出來，以便提高本小組的聲譽(yù)，顯示自己的水平.而在展示時同樣也體現(xiàn)了合作，后展示的小組可以吸取教訓(xùn)，根據(jù)前面小組的展示補(bǔ)充自己的不足之處，以使成果更完美.

2.共同展示

由于課堂中時間的限制，有時不能每組都展示，就選擇每組1～2名代表共同展示的形式.這種方式給每個小組都提供了展示機(jī)會，采取小組間成員不斷輪換的形式，給更多的學(xué)生提供了展示機(jī)會，使學(xué)生展示出具有個性化的內(nèi)容，也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的肯定和評價.既讓每組都有展示的機(jī)會，又是另一種形式的合作學(xué)習(xí)；既展示了個性，又強(qiáng)調(diào)了小組之間的合作，讓學(xué)生感受到老師在關(guān)心他們每一個人的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)的氛圍更積極.

對于為人師者而言，我們一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一杯水，教師自己就必須要有一桶水.”確實(shí)，作為一個教師應(yīng)該有豐富的知識，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望.值得我們思考的是，現(xiàn)在學(xué)生的求知欲是越來越強(qiáng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一杯，而是一桶、一缸，甚至更多.這就對教師提出了更高的要求，可教師的精力畢竟還是有限的，不可能掌握所有的知識，再說，新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn).新課程改革的關(guān)鍵，是教師觀念的改變，教師的角色轉(zhuǎn)換.觀念變了，我們自然會自覺地去找到更適應(yīng)新環(huán)境、新對象的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容.我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色轉(zhuǎn)變成功了，這才能實(shí)現(xiàn)新課程的使命，提高學(xué)生的素質(zhì)，新課程改革才能成功.

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色地位是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，利用學(xué)科自身的想象力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，幫助學(xué)生讓其在合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握基本知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，成為學(xué)習(xí)活動的主人.