高職高專高等應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)探究

黃慶波 楊勇

【課題項(xiàng)目】本文系2012年重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“基于機(jī)電類高等數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)體系改革與實(shí)踐”（課題編號(hào)：12KC03）的階段性研究成果.

一、高職高專高等應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)電類高職高專高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置存在許多問(wèn)題，主要問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整，重系統(tǒng)、輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求、輕個(gè)性發(fā)展；重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用；重理論推導(dǎo)、輕數(shù)值計(jì)算.學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、專業(yè)面過(guò)窄等弊端比較突出.1.教學(xué)內(nèi)容陳舊.內(nèi)容雖多，但沒(méi)有將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)方法融入其中；2.教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)無(wú)用的觀點(diǎn).針對(duì)以上分析的情況，本文將淺析模塊化方法實(shí)施高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

二、進(jìn)行高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革，我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究

1.分析各專業(yè)的崗位（群）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的所需，進(jìn)行定位高等應(yīng)用數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用模塊，在進(jìn)行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，由各專業(yè)專家與數(shù)學(xué)教師一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出對(duì)應(yīng)的能力要求，進(jìn)而分析專門(mén)關(guān)鍵能力以及從業(yè)的數(shù)學(xué)基本素質(zhì).

2.分析工作過(guò)程，確定課程內(nèi)容.

我們確定課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是：以對(duì)應(yīng)工作過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算方法和技能訓(xùn)練為主，以必需、夠用的概念和原理為輔；以“怎樣做”和“怎樣做更好”的知識(shí)為主，以“是什么”和“為什么”的知識(shí)為輔.內(nèi)容確定以后，按照職業(yè)工作過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知的心理過(guò)程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的排序和組合.本文對(duì)機(jī)電類高職高等應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊化體系內(nèi)容陳列如表格

3.注重能力考查，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià).

數(shù)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)模塊.不論是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，還是評(píng)價(jià)教師的“教”，最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有意義和有成效的學(xué)習(xí).我們主要采取隨機(jī)抽樣分段式的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行.抽樣分段式評(píng)價(jià)就是在不同的知識(shí)模塊教學(xué)中隨機(jī)抽取不同專業(yè)的3～5名學(xué)生進(jìn)行能力考核，對(duì)考核的情況進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)，并提出教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)辦法反饋給任課教師.

培養(yǎng)指標(biāo)評(píng)估與信息反饋.制定人才培養(yǎng)目標(biāo)考核表進(jìn)行評(píng)估和信息反饋，如學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)層次表（專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表）、達(dá)到的怎樣的崗位需求、國(guó)家高級(jí)認(rèn)證、各項(xiàng)的項(xiàng)目成績(jī)、國(guó)家競(jìng)賽的成績(jī)等.

4.開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制度，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性.讓學(xué)生能夠做到三會(huì)——“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)創(chuàng)造”“會(huì)做人”，人才培養(yǎng)目標(biāo)從“知識(shí)型”拓寬為“知識(shí)、能力、素質(zhì)型”，從而達(dá)到高職高專院校尖端人才深度培養(yǎng)的目標(biāo).

二、進(jìn)行模塊化教學(xué)改革的優(yōu)、缺點(diǎn)分析

目前，很多高職高專院校均采取模塊化的教學(xué)模式，制定人才培養(yǎng)方案.不過(guò)模塊化教學(xué)模式的運(yùn)行中，存在著一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，值得我們要做一定的思考.

優(yōu)點(diǎn)：1.模塊化教材更適用于高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn).高職高專類的學(xué)生文化基礎(chǔ)略差，理解力、想象力、學(xué)習(xí)能力都比較差，他們更加容易接受直觀的、感性的知識(shí)，學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的理論時(shí)則有很大的難度.模塊化的教學(xué)減少了系統(tǒng)理論講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度下降，同時(shí)能以有限的時(shí)間學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率.2.充分利用有限的教學(xué)資源.模塊課程內(nèi)容之間的相互獨(dú)立性，保證同一時(shí)間可以開(kāi)設(shè)多個(gè)班級(jí)不同模塊的教學(xué)工作，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率.而且可將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（軟件實(shí)訓(xùn)）課和模塊課程配套，從而能夠加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性.學(xué)科型的教育則偏重于理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)部分重視不夠，往往與理論教學(xué)脫節(jié)較嚴(yán)重.

模塊化教學(xué)存在著它的不足，我們共同探討它的不足之處，才能逐步去克服這些不足，使模塊化教學(xué)走向完美.

1.學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用發(fā)揮不充分.模塊化的教學(xué)模式在幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能方面，確實(shí)比傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式前進(jìn)了一大步，但依然是教師擔(dān)任教學(xué)的主體，學(xué)生掌握課程的情況主要依靠教師的引導(dǎo)，其個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)揮有限.

2.不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.現(xiàn)在的高等教育理念，不僅要培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，更關(guān)鍵的是學(xué)生畢業(yè)后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，保證在所從事的工作領(lǐng)域中能不斷地提高，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、查閱資料的能力尤為重要.模塊化教學(xué)很多時(shí)候受限于模塊知識(shí)的局限，使得模塊獨(dú)立化，減少了知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知.

結(jié)束語(yǔ)高等應(yīng)用數(shù)學(xué)是各高職高專院校的必修基礎(chǔ)課程.開(kāi)設(shè)本門(mén)課程主要目的是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，使學(xué)生掌握各種邏輯分析方法的基本原理、特點(diǎn)、適用范圍和使用方法，具備數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想的基本技能應(yīng)用于各領(lǐng)域的知識(shí)范疇.該課程是核心基礎(chǔ)課程，對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.