培養(yǎng)低年級學生良好數學學習習慣的研究

李會瑩

【摘 要】小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。小學數學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。

【關鍵詞】低年級；數學；學習習慣；培養(yǎng)

習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的，葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币虼?，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。小學數學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)低年級學生良好的數學學習習慣談幾點粗淺的看法：

一、讓學生養(yǎng)成專心聽講的習慣

在低年級的教學實踐中，首先得看學生對你的課是否有興趣。為了使他們的注意力保持相對的穩(wěn)定，我用富有新意的教學設計加上抑揚頓挫的語言和各種模型、圖片、實物等生動形象的教具，讓學生從快樂中獲得知識?；旧厦抗?jié)課我都有教具，而且不時變換花樣，讓課堂活起來。在教學“正方形、長方形的認識時”，我發(fā)動學生從家里帶不同形狀的物體，討論、找找自己的東西是有沒有正方形、長方形的，學生們都想馬上知道結果，興趣可高了。

二、讓學生養(yǎng)成與他人討論、交流、合作的習慣

低年級的學生在小組合作中所看重的是“把你的想法告訴身邊的同學”，他們唯恐別人聽不進自己的意見，總是盡可能抬高嗓門迫切地把自己的見解告訴他人，大家都這樣做，結果教室充滿了一片吵嚷聲。所以，我覺得低年級的合作人數不能過多，通常按前后座次4人的小組相顧而言，有效性和參與性可達到最佳效果。且小組內應選出組長并進行分工，如：有人負責主持討論、有人負責討論問題的記錄、有人負責上臺向大家匯報小組合作討論的結果（當然上臺進行匯報也可以是幾個人輪換一下），并且老師先向學生提出合作的步驟：①先獨立思考片刻。②細心傾聽，學會傾聽，體現對他人的尊重，③求同存異，意見統(tǒng)一，“小我”成全“大我”，集體匯報時不是“我認為”而是“我們認為”。然后，老師要大膽的相信學生他們能把問題解決好。

三、讓學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣研究

朋友的孩子現在六年級，眼睛近視了，要配鏡時真替她的大眼睛惋惜，她卻不在乎：“我們班大部分同學都戴眼鏡了，我算熬得遲的”，聽了讓你目瞪口呆。有信息表明；小學生近視的比例高達20%-30%，中學生30%-50%。而其中的原因之一就是長期不良的作業(yè)習慣造成的。讓我們擔心的不止是近視，長期不良的寫字習慣還可能造成歪頭、駝背、脊椎骨彎曲等后果，讓你遺憾終身。很多學生又喜歡趴在桌上做作業(yè)等。這些都讓家長和我們老師擔憂。由此，我為學生提出了要求認真作業(yè)的習慣，并編成了順口溜：

“做作業(yè)，要留神：

頭正、肩平、身坐正。

手離筆尖高一寸，

作業(yè)認真心中靜。”

并定期與家長取得聯系，一月有評，期末總評。

四、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)的習慣

獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。我班上有一個叫陳××的孩子，他每算出一道題哪怕是一道簡單的口算題都要先看看旁邊的同學是否和他的答案一樣，如果不一樣的話，他會以為自己的答案是錯的而寫下同桌錯誤的結果。

由此，我向學生提出：“不會做的作業(yè)空上，老師不怪你還會給你講懂，并且送你‘一朵誠實的小紅花?！倍遥野嗌系耐牢矣谩?+1”的方式（一個好的學生幫助一個比自己差的學生），并提出要求“先想再問”，當差的同學遇到不會做的作業(yè)時必須先獨立思考，如果通過自己的努力還是不會解答時，就可以向同桌請教，而同桌不能拿答案給他抄，應給同桌講解到懂，然后我每月通過作業(yè)或測試結果評一次先進同桌（差生進步的有獎，幫差生取得進步的同桌也的獎），期末再做一次總評。

五、讓學生養(yǎng)成正確糾正錯誤的習慣

在我剛教書的第一年，遇到了這樣一件事：一個家長把孩子的作業(yè)往桌上一放，說：“老師，我孩子的這道題是對的，你怎么給他畫了個圈？”（學生做錯的題，我用畫圈的方式示意他做錯了）當時我怕傷了孩子的自尊心，把這個學生叫到了面前向他道歉，卻沒想到孩子好誠實：“老師，是我把錯的答案擦掉寫上了正確的結果?！蔽乙髮W生不要把錯誤的結果擦掉，而應改在旁邊，這樣，學生復習時也好有個對照（找出自己以前做錯的原因）。并且要求每次作業(yè)發(fā)下來后，應先把做錯的題改正在旁邊，而且在做下一次作業(yè)之前還要先檢查自己上次做錯的作業(yè)是否已改正、是否是真的弄懂了。

當然，以上只是我數學教學工作以來的粗淺認識，其實任何一種良好的學習習慣都是非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，我們老師只有在教學實踐中不斷收集經驗、學習他人，通過堅持不懈地努力，才能抓好學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數學素質的人才。

參考文獻：

[1]《小學數學研究》

[2]《低年級數學教學》

[3]《小學生數學習慣培養(yǎng)》