高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)四策略

吳華珍

新課改以來，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，廣大站在教學(xué)一線的教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，認真鉆研教學(xué)方法，不斷改進教學(xué)手段，傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂逐漸被生動、活潑的課堂所取代，課堂教學(xué)效率大大提高.有效的課堂首先應(yīng)該體現(xiàn)在優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生的認知特點處理教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂有效性的關(guān)鍵.下面筆者以高中數(shù)學(xué)為例，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的角度，對如何提高課堂教學(xué)的有效性進行探討.

一、教學(xué)目標的設(shè)置要有效

課堂教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，師生是不是達成事先設(shè)置的教學(xué)目標，如果教學(xué)目標達成或在原有教學(xué)目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更高的超越，這樣的課堂就是有效的，否則就是無效的.因此在教學(xué)活動中，師生要增強目標意識，減少課堂教學(xué)過程中的隨意性和盲目性.

一堂課設(shè)置怎樣的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是靈魂，高效的課堂首先要設(shè)置有效的教學(xué)目標.教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，要參透課標規(guī)定的三維目標，將促進學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的最終價值追求.在制定課時教學(xué)目標時，要以課程的三維目標為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師在目標制定上的能動性，大膽取舍，重新整合目標，提高目標的可操作性.只有結(jié)合學(xué)情的目標才能提高對過程的指導(dǎo)作用，也是提高教學(xué)有效性的前提.

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有效

情境化教學(xué)法能使學(xué)生在情境中產(chǎn)生共情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和注意力，激發(fā)學(xué)生的主動思考，是有效的教學(xué)策略.教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境，要圍繞教學(xué)的目標，符合學(xué)生實際，能激發(fā)學(xué)生愉快的體驗.

1.情境創(chuàng)設(shè)要圍繞目標，符合實際.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)活動，更好地達到目標，離開了這樣的原則，情境不僅是無效的，而且是對有限教學(xué)時間的浪費.所以教師首先要認真分析和處理教材，根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境.教學(xué)情境要符合課時的目標，要有利于師生高效地達成既定的教學(xué)目標.情境要從學(xué)生的已有認知能力出發(fā)，貼近學(xué)生的生活體驗，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考.教師創(chuàng)設(shè)的情境，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)問題，進行數(shù)學(xué)建模的能力.

2.提高情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的動力.凡是愉快的，必然是高效的.在趣味性的情境中，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生思維的有效性.例如，在學(xué)習(xí)橢圓的內(nèi)容時，我設(shè)計了以下的問題情境，讓學(xué)生通過活動進行探究：取一段細線、一塊紙板和鉛筆一支，（1）將細線兩端固定于一點，以鉛筆拉緊細線移動一圈，得到的圖形是什么？（2）將細線的兩頭分別固定于紙板，沿細線的中點移動，得到的圖形又有什么特點？（3）在活動（2）中得到的圖形與活動（1）中所得到的圖形有何區(qū)別？從軌跡上的一點到定點之間的距離又有什么關(guān)系？

在這樣的情境中，學(xué)生親自動手、實踐，為問題探究積累了感性的材料.學(xué)生在活動過程中，多種感官參與活動，獲得了快樂的體驗，提高了注意力.學(xué)習(xí)橢圓的知識，從學(xué)生已有的圓的知識入手，符合學(xué)生的認知特點，為學(xué)習(xí)橢圓做好了知識上的準備.

三、課堂練習(xí)的設(shè)置要有效

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固和落實新知的有效手段，學(xué)生通過運用所學(xué)知識解決實際問題，不僅能更好地理解新知，提高實際應(yīng)用能力，而且有利于通過練習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移，促進課堂的生成.同時，課堂練習(xí)也是教師檢查教學(xué)效果的有效手段，通過練習(xí)中反饋的問題，及時糾正，提高教學(xué)的效率.

然而在新課改下的課堂中，存在學(xué)生活動、交流、探究多了，但練的卻少了，要不就是練習(xí)設(shè)計過于隨意，缺乏針對性，或是模仿性練習(xí)過多，缺少層次性等現(xiàn)象，這些問題都不利于學(xué)生思維的發(fā)展，制約著課堂效率的提高.優(yōu)化練習(xí)要在練習(xí)設(shè)計上下功夫，提高練習(xí)的針對性（包括圍繞教學(xué)目標設(shè)計問題，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計層次性問題等），通過變式、重構(gòu)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力，促進新知的鞏固.

四、課堂評價要有效

課堂教學(xué)面對的是每一個鮮活的、富有個性的個體，學(xué)生在教學(xué)過程中的非智力因素直接關(guān)系到教學(xué)的效果.在課堂上學(xué)生是不是以一種積極向上的態(tài)度、快樂的情緒參與活動，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、思維的活躍程度，影響著學(xué)生是否主動地進行同化和異化新知、構(gòu)建自己的知識體系.因此，教師要重視調(diào)動學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，通過教師有效的評價調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性.

在教學(xué)過程中，教師要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的全體，不以成績論英雄.教師的課堂評價，要以促進學(xué)生的不斷發(fā)展為目的，喚醒學(xué)生的自我意識，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)、我想學(xué)”的需要.在教學(xué)中，要讓更多的學(xué)生體驗成功的快樂.教師評價的語言要有激勵性，要真誠不做作，多采用正面的語言，少用諷刺性的刺激.如，當(dāng)學(xué)生有進步或成功時，及時給予關(guān)注，以“很棒！Good！”等語言進行贊揚.在課堂上注意使用積極的體態(tài)語言進行暗示，對學(xué)生多微笑、多鼓勵，少打擊.這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于課堂生態(tài)的和諧，促進教學(xué)效率的提高.

總之，課堂的有效性，就是要使有限的課堂時間產(chǎn)生更大的教學(xué)效益，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂的有效性，要求教師在教學(xué)設(shè)計上、在教學(xué)過程中，都要關(guān)注學(xué)生的需要，提高課堂活動的針對性，增強目標達成意識，實現(xiàn)課堂的高效化.