自我管理，合作學(xué)習(xí)

柳文舉

多年以來，我們采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其弊病很多，在這種教學(xué)中，教師面對的學(xué)生，能力參差不齊，知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，教師的講授卻必須采用同一方法，同一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的結(jié)果是：課堂上優(yōu)等生輕松、迅速地完成了教師布置的任務(wù)而差生卻是舉步維艱，長此以往，形成嚴(yán)重的兩極分化，一點一點差生被淘汰，聽不懂，看不明白，不會做，此時差生就是課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān).

面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們學(xué)校成立了課題科研小組，專門針對面前的問題進(jìn)行思考、研究，尋找解決的方法.我們認(rèn)為要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收到明顯的效果，首先是教學(xué)理念的改變，要充分認(rèn)識到過去的教學(xué)方法的缺點和弊病，充分認(rèn)識到它們對教學(xué)的危害，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種必須改變的動力.如果只是膚淺地、應(yīng)付式地變革教學(xué)方式，一定不會收到理想的效果，這樣的改革必然失去意義，徒勞無功，草草收場.在這種理念的支配下，我們對課堂教學(xué)進(jìn)行了兩個方面的改革，分別是：合作小組的改變、教學(xué)方式的改變.

（一）合作小組的改變

1.小組的劃分.以前的課堂，是以教師的講解為主，現(xiàn)在是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，為了有序高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)對班級同學(xué)恰當(dāng)分組，這將直接影響學(xué)習(xí)效果.斟酌以前的小組結(jié)構(gòu)，又考慮到新的學(xué)習(xí)方式的要求，劃分學(xué)習(xí)小組要遵循下面的原則：（1）小組成員要兼顧好、中、差三類學(xué)生，以便以后學(xué)習(xí)過程中成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生.（2）本組成員之間應(yīng)該是學(xué)習(xí)、生活中的朋友，彼此之間擁有深厚的友誼，堅決避免將關(guān)系緊張的同學(xué)分為一組.（3）小組成員的人數(shù)不宜過多，一般四人或六人為宜，人數(shù)太多反而不利彼此之間的合作.

2.明確小組的結(jié)構(gòu)和成員的職責(zé).單純地劃分了小組沒有明確的職責(zé)，小組仍是一盤散沙，形成不了學(xué)習(xí)的合力.因此，每個小組設(shè)立正副兩個組長，正組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，協(xié)助老師管理本組成員，監(jiān)督他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且每天檢查他們的作業(yè)完成情況，及時將表現(xiàn)不好的情況向老師匯報，由老師酌情處理.副組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組的組員的學(xué)習(xí)，及時為他們講解學(xué)習(xí)中遇到的問題.

（二）教學(xué)方式的改變

結(jié)合我校的實際和學(xué)生的自然狀況，授課方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，總體來看有兩種方式：一是先學(xué)后教，二是先教后學(xué).實施的原則是，對于每一個新知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，那么開始的幾節(jié)課，采用先教后學(xué)，授課內(nèi)容難度過大時采用先教后學(xué)，即教師精要地講解新知識的要點，然后學(xué)生按照學(xué)案的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于難度不大的知識的學(xué)習(xí)，采用先學(xué)后教，學(xué)生有一定基礎(chǔ)的知識，先學(xué)后教，即學(xué)生按照學(xué)案的要求按部就班地進(jìn)行自學(xué)，不懂得問題互相討論，實在研究不出的問題由老師講解.不論是采用哪種學(xué)習(xí)方式，我們提倡課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的作用，重點突出學(xué)生的表現(xiàn)，課堂上盡量多讓學(xué)生進(jìn)行板演，并由學(xué)生對板演內(nèi)容進(jìn)行分析、糾正，學(xué)生之間還要進(jìn)行互動，共同研討解決問題的方法.

自從實施“自我管理，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來，我感覺到“合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì).以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲.

1.合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異情況加以調(diào)整，使各小組在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡.在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，小組成員之間能真心合作，同時也利于學(xué)生獨立思考.

2.合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心.在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式而過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí).在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽、觀看、參與、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們更加親密融洽的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神.

3.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境.合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊.另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗.

總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.