高職院校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制課程評價(jià)模式探析

吳軍

課程評價(jià)是學(xué)業(yè)評價(jià)的一個(gè)重要組成部分，也是最能體現(xiàn)評價(jià)方法改革方向的重要方面。在課程評價(jià)方式的運(yùn)用方面，目前大部分高職院校的評價(jià)方式采取的是“平時(shí)檢測+期末考試”方式，也有部分高職院校采用了課程結(jié)束時(shí)的一次性評價(jià)。本文提出一種基于項(xiàng)目團(tuán)體式課程的評價(jià)模式。

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。當(dāng)前，很多高職院校都充分認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)的重要性，為了更貼近工作實(shí)際，項(xiàng)目教學(xué)過程中會采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)這一方法，這對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和提高非常有效。目前項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)成為高職教育課程改革的重要設(shè)計(jì)理念，很多課程也因此成為省級和國家級的精品課程，教學(xué)成效顯著。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制是一種教學(xué)模式，即采用團(tuán)隊(duì)式的方法以項(xiàng)目為單元對課程進(jìn)行組織。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)踐，符合職業(yè)教育的“行動導(dǎo)向”的原則，在強(qiáng)調(diào)“做”的過程中，挖掘了學(xué)生“創(chuàng)新”的潛能，并通過課程的“整合”，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。其中，教師需要對學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目作出合理評價(jià)，制定科學(xué)、合理的項(xiàng)目課程評價(jià)方法。

一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制課程評價(jià)模式的特點(diǎn)

一個(gè)有效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制教學(xué)模式的實(shí)施流程如圖1所示。

其中，對評價(jià)模式做重點(diǎn)分析。評價(jià)要貫穿整個(gè)課程的運(yùn)作過程，采取靈活多樣的評價(jià)指標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化和過程性。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制課程評價(jià)特點(diǎn)如下：

1評價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的課程評價(jià)模式主體主要是教師，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。課程評價(jià)應(yīng)該是以老師、學(xué)生為主體多元化的評價(jià)主體，對于高職院校來說，也包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、“校企合作”中的企業(yè)方等。評價(jià)主體的多元性避免了常規(guī)評價(jià)中的主觀性、集中性與片面性，既體現(xiàn)了教師在評價(jià)過程中的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體性，同時(shí)還在一定程度上滲透了評價(jià)的社會性，凸顯出評價(jià)的全面性、公平性、民主性與客觀性。

2強(qiáng)化對課程學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

傳統(tǒng)課程評價(jià)模式的環(huán)節(jié)包括對平時(shí)的書面作業(yè)、測驗(yàn)和期末考試的評價(jià)。由于高校教學(xué)的特殊性，即絕大多數(shù)學(xué)科開設(shè)的時(shí)間為一學(xué)期，由于授課時(shí)間短、授課環(huán)節(jié)少，授課教師對學(xué)生無法深入了解，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程評價(jià)不同程度地存在著主觀性與片面性。其中最主要的是以結(jié)果為評價(jià)主導(dǎo)的模式缺乏客觀性，無法反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平。必須加強(qiáng)課程過程的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)能力。

3評價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

真正有效的課程評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)該是動態(tài)的、可以調(diào)整的。通過將課程評價(jià)結(jié)果反饋給教師，可以讓教師隨時(shí)了解學(xué)生掌握課程的情況，對于出現(xiàn)的問題可以隨時(shí)對評價(jià)過程進(jìn)行調(diào)整；通過將課程評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，通常這種情況出現(xiàn)在課程中間，一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束另一個(gè)項(xiàng)目開始之前，可以讓學(xué)生了解自己以及自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢等，以便在下一個(gè)項(xiàng)目中加以改進(jìn)，學(xué)會自我成長，自我進(jìn)步。

4評價(jià)內(nèi)容的多面性

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)的評價(jià)內(nèi)容只考察學(xué)生對學(xué)科基本理論知識的理解與掌握情況，理科專業(yè)的評價(jià)內(nèi)容外加實(shí)驗(yàn)操作。而多元學(xué)業(yè)評價(jià)模式除此之外更側(cè)重學(xué)生對所學(xué)知識的分析、理解與應(yīng)用的能力，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、合作精神、探究能力與反思能力，這體現(xiàn)出評價(jià)內(nèi)容的多面性。

二項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制課程評價(jià)模式的原則

在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制課程評價(jià)模式中，要堅(jiān)持以下評價(jià)原則：

1教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合

教師和學(xué)生雙方共同參與評價(jià)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)共同產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的得分。為了保證公平和公正，在教師評價(jià)方面，一份團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目可以由兩個(gè)以上該門課程的任課教師進(jìn)行打分，取平均得分；在學(xué)生評價(jià)方面，可由各團(tuán)隊(duì)分別對其他各團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目打分，也取平均得分。在評分時(shí)，要求所有的團(tuán)隊(duì)成員都必須參與評價(jià)。這樣的評價(jià)操作起來雖然比較麻煩，但在各團(tuán)隊(duì)相互評價(jià)中，既給予了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，也鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2團(tuán)隊(duì)評價(jià)和成員個(gè)人評價(jià)相結(jié)合

在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的評價(jià)中，應(yīng)該分為團(tuán)隊(duì)評價(jià)和團(tuán)隊(duì)成員評價(jià)兩部分，這樣的評價(jià)才能對團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用，避免團(tuán)隊(duì)評價(jià)中部分學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的個(gè)人成績很難界定。一般來講，項(xiàng)目教學(xué)中可以根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的難易程度以及不同工作項(xiàng)目和任務(wù)的特點(diǎn)，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給各團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合打分。而對于團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人成績，可以依據(jù)團(tuán)隊(duì)綜合成績和個(gè)人對團(tuán)隊(duì)作業(yè)的貢獻(xiàn)來確定，這就要求在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成過程中，每一個(gè)成員具體做了哪些工作、工作態(tài)度、完成的質(zhì)量等都需要進(jìn)一步得到明確，必須時(shí)附上各成員的得分說明，也就是要給出打分的依據(jù)?？傊瑘F(tuán)隊(duì)成員共同參與評價(jià)，同時(shí)又明確了每個(gè)同學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)和打分依據(jù)，使團(tuán)隊(duì)成員在集體和個(gè)人兩個(gè)層面上都具有責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)。

3過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合

對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的評價(jià)，我們在注重對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更重要的是要關(guān)注對過程的評價(jià)。在團(tuán)隊(duì)分組開始時(shí)，必須要求各團(tuán)隊(duì)制定自己的目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成后，將其成果與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，并酌情給分，即結(jié)果評價(jià)。從過程評價(jià)來講，教師可通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)與交流來了解具體情況，同時(shí)對團(tuán)隊(duì)隊(duì)長和團(tuán)隊(duì)成員互評中所給出的評定成績進(jìn)行過程監(jiān)控。相比于教師，學(xué)生更是直接參與了項(xiàng)目的全過程，對自己團(tuán)隊(duì)和其它團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目過程更為了解，根據(jù)對團(tuán)隊(duì)的過程、結(jié)果以及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量等綜合因素對每個(gè)團(tuán)隊(duì)的具體表現(xiàn)作出評價(jià)，同時(shí)結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給定各團(tuán)隊(duì)的過程評價(jià)得分。

三項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制課程評價(jià)模式的具體運(yùn)用

按照團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制課程的教學(xué)模式的實(shí)施流程，具體的課程流程及基于過程的評價(jià)操作如下：

1團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)生分組明確小組目標(biāo)、小組分工、小組的議事規(guī)則等內(nèi)容以保證小組的正常運(yùn)營、提高小組工作的效率。分組工作是以后正式項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)，對以后各個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成、團(tuán)隊(duì)的效率都將產(chǎn)生深刻的影響。如果教師覺得分組存在問題，可以建議學(xué)生進(jìn)行重新分組以完成工作目標(biāo)。在這個(gè)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由組隊(duì)，以加強(qiáng)項(xiàng)目完成的效率，保障團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制的有效運(yùn)行。

分組結(jié)束之后，教師、學(xué)生對各個(gè)小組的分組情況進(jìn)行打分，評價(jià)的指標(biāo)包括：小組的目標(biāo)是否合理、小組分工是否明確、小組的規(guī)則制定是否合理等幾個(gè)方面進(jìn)行打分、評價(jià)。從團(tuán)隊(duì)組建開始，評價(jià)工作已經(jīng)開始，并且會貫穿項(xiàng)目的始終。

2確定團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)并評價(jià)

使用團(tuán)體項(xiàng)目制模式的課程，要根據(jù)課程的內(nèi)容和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，制定好項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)并對每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)分配，這是非常重要的過程，也是決定評價(jià)方式是否合理的重要前提。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過查找資料、精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容、實(shí)戰(zhàn)演示等過程。每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目任務(wù)通過成果演示的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，這個(gè)過程是課程的中心環(huán)節(jié)。

學(xué)生的最終得分由團(tuán)隊(duì)間評價(jià)得分、隊(duì)員評價(jià)得分與教師評價(jià)三部分組成。學(xué)生最終得分=團(tuán)隊(duì)間評價(jià)得分（70%）+隊(duì)員間評價(jià)得分（20%）+教師評價(jià)得分（10%）。評價(jià)時(shí)可以根據(jù)每天的工作任務(wù)確定不同的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的指標(biāo)可以是：演講的內(nèi)容、演講資料的準(zhǔn)備情況、演講者儀容儀表的情況等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)這些多方面的指標(biāo)進(jìn)行客觀、合理的評價(jià)。另外，在這個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)過程中，教師要發(fā)揮課程的主導(dǎo)作用，對團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評，得出教師評價(jià)分。

成員評價(jià)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的核心動力。為了強(qiáng)化評價(jià)的反饋?zhàn)饔?，在對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行得分評價(jià)的同時(shí)要求其它組進(jìn)行項(xiàng)目評論和提問。項(xiàng)目評論是對團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行點(diǎn)評，說明演示團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是優(yōu)點(diǎn)，目的不僅是為了各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，更是突出這種評價(jià)方法的優(yōu)勢，即堅(jiān)持以過程評價(jià)為核心。提問環(huán)節(jié)是通過向演示團(tuán)隊(duì)提問問題的方式對項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督?？傊ㄟ^項(xiàng)目評論和提問從激勵(lì)和監(jiān)督兩個(gè)角度加強(qiáng)對項(xiàng)目的評價(jià)。

3教學(xué)效果總結(jié)評價(jià)

在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)通過制定教學(xué)效果調(diào)查表等形式了解學(xué)生對該課程的評價(jià)和知識、能力的掌握情況。通過教學(xué)效果調(diào)查表可以了解學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制教學(xué)的情況、存在的問題和不足，以便在下期的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中加以改進(jìn)和強(qiáng)化，以求達(dá)到更好的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才。

通過上述項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制模式的教學(xué)，過程評價(jià)貫穿始終，多主體參與課程評價(jià)，這些特點(diǎn)都更有效的促進(jìn)了評價(jià)的反饋?zhàn)饔?。可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。

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