有效教學是怎樣煉成的

夏喜安

有效教學是我們老師的口頭禪，也是我們每日工作的向?qū)В蛘哒f是我們夢寐以求的一種境界。只有收獲有效教學，我們才會更有效地發(fā)展，我們自身的價值才能得到體現(xiàn)。平時的教學中，我做了許多探究和摸索，但效果不盡如人意，困頓迷茫中，2012年加拿大的暑期精英班英語課程活動卻讓我與之不期而遇。

一、加拿大老師有效教學的具體實施

1. 教學內(nèi)容生活化

為了幫助我們在短時間內(nèi)充分地了解加拿大，老師從不同角度選取了能反映加拿大歷史、政治、文化、商業(yè)等方方面面的材料，有的以紀實形式出現(xiàn)，有的在小說文本出現(xiàn)，更多的是與每周一次短程和一次長程的出游緊密相關(guān)。這些材料既具有典型性，又具有突出的教育意義，充分體現(xiàn)了教育為生活服務(wù)的理念。當這些材料呈現(xiàn)于課堂時，又絕對具有了高于生活的姿態(tài)。他們不是眉毛胡子一把抓地隨意往課堂照搬硬塞，而是精心地以聽說讀寫等各種方式有序列地呈現(xiàn)，其宗旨是便于我們的語言輸入與輸出。

例如，在詞匯教學中，老師從不呈現(xiàn)那些冷面的一大版的詞匯，而是將之與對加拿大各方面的了解緊密結(jié)合在一起。談?wù)摷幽么笞畹湫偷南笳魑飼r，老師選擇了繪有各種動植物的圖片，這是幼兒園小朋友都能很快識記的東西。首先，老師讓我們對照圖片，在自由交談中識記這些動植物的英文名稱，作業(yè)中要求我們查字典寫下單詞的意義和讀音，并用一兩句描述該動植物。然后老師要求我們在游戲中根據(jù)老師的語言描述快速口頭回答該對象的英文名稱，識記過后，又會在適當?shù)臅r候，讓我們對照這些動植物的英文單詞畫出具體的對象。在這一過程中，我們不僅掌握了詞的意義、用法和拼寫規(guī)則，并且形成了觀察的習慣、查字典的習慣，對詞的注解能力乃至于繪畫能力都得到了發(fā)展。

再比如，為了寫作的順利進行，老師選擇了以每次的field trip為契機開展寫作活動。出游前會有持續(xù)幾天的在邊角料時間準備相關(guān)詞匯和知識，如布置作業(yè)，要求我們注解、識記有關(guān)詞匯，談?wù)撆c出游目的地有關(guān)的話題等。出游過程中，老師會不斷提醒我們將好奇心帶上，將感官通道打開，潛心觀察、細心體會?；貋砗螅蠋熥屛覀兎珠T別類地列出看到的事物、三五件最高興的事、一兩件不開心的事，也會展示一遍老師拍攝的圖片。這時現(xiàn)實里、頭腦中接觸過的那些詞匯與感受又生動起來。老師趁熱打鐵，和我們一起羅列出相關(guān)的名詞、動詞、形容詞、副詞、文章的框架結(jié)構(gòu)等，這些充足的鋪墊令我們心中的話語呼之欲出。形象思維和抽象思維在這里得到了很好的互助和提升，我們可以輕松地運用詞匯進行有條理的敘述。我們的日記后來越寫越長，越寫越生動。這一能力擴展到其他活動中也收獲了令人欣喜的成果，如在totem pole presentation中，我們對不同動物象征意義的表達和相應(yīng)詞匯的準確運用，在“Hamlet”的表演中對劇情的熟稔和情感的把握，等等。教學內(nèi)容的生活化實質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種語言大環(huán)境的浸泡，它親切可感，又因為和語言學習的結(jié)合而存在適度的挑戰(zhàn)性，當然會大受歡迎。

2. 教學過程人性化

老師的教學過程充分尊重了我們的客觀認識規(guī)律和教學原則，符合邏輯地系統(tǒng)編排了所學內(nèi)容。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)序列以我們的已有知識經(jīng)驗和相關(guān)能力為基礎(chǔ)，不斷往返循環(huán)，整個知識能力體系呈螺旋式上升狀態(tài)，即前面所學總是為后面的學習做鋪墊，而后面的學習也往往是前面所學的拓展或加深。每次field trip前，老師會以閱讀、聽說、繪畫、游戲、小測驗等方式，開展與出游主題相關(guān)的詞匯學習。出游歸來，我們得列出詞匯清單來表現(xiàn)旅途見聞，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)與老師的自由討論中確立的文章框架寫一篇日記。這些詞匯從起初有閱讀或聽說背景的依托，到獨立出來進行釋意、拼讀、繪畫或歸類，再到我們的獨立表達，我們經(jīng)歷了由對詞匯的感知、理解到記憶、思維的過程，一步一個臺階逐漸將詞匯內(nèi)化為自己的語言能力。

人性化教學還表現(xiàn)在老師充分地預(yù)見了我們學習中可能存在的需要和面臨的困難，給予的指導(dǎo)與幫助總是非常具體、便于操作。比如集中講解形容詞、副詞在文中的作用時，老師要求我們在閱讀時圈下其中的形容詞、副詞，在寫作時要求我們至少用10個形容詞、副詞，并且把日記中的形容詞、副詞圈下來。這樣我們不僅有了使用這些詞的意識和習慣，而且對使用狀況能做出清晰的自我評價。在戲劇小說的閱讀中，老師讓我們給劇中的每一場畫一幅畫，表達該場的中心意義，并用3句話來交代這一場的主要情節(jié)。要求我們制作PPT匯報夏令營的生活時，老師也明確要求15張幻燈片即可，5張關(guān)于學習，5張關(guān)于出游，5張關(guān)于住家生活。

3. 教學手段多樣化

在暑期課程班這種教學模式中，生活中的方方面面都滲透到了教學活動中，成了教育教學的一個重要載體和資料來源。如校內(nèi)外環(huán)境的參觀活動，廚房里的烤餅制作，每周兩次的出游，“Terry Fox”的故事，在這樣的情感與情景交融的氛圍中，我們能很輕松地習得相關(guān)語言知識與技能。在閱讀以北美為背景的小說“The Call of the Wild”時，隨著情節(jié)的深入，我們也仿佛被帶入了冰天雪地的森林，體驗著小狗Buck經(jīng)歷的一切，以第一人稱來復(fù)述其中一個章節(jié)時，我們完成得非常出色。當然，老師的身體力行也成為了我們的活教材。每次出游，老師都會要求我們帶著好奇心和熱情，用各種感官體驗社會、體驗自然，并和我們一起用飼料喂小動物、玩保齡球、戲水等等。她在行程中不斷提醒大家注意遵守集體規(guī)則和愛護公共衛(wèi)生，甚至提醒我們上車向司機問好、下車向司機道謝，我們們感受到老師榜樣的力量，不僅攝入了大量的實體信息，在日記中有說不完的話，而且在個人素質(zhì)上也真正得到了提高。

老師將從多種渠道篩選的教學內(nèi)容以聽說讀寫各種方式交錯呈現(xiàn)。以“Terry Fox”的教學為例，老師首先呈現(xiàn)閱讀材料，讓我們挑戰(zhàn)并攝入有一定生詞量的語言材料，之后以檢測的方式讓我們聽稍加改動過的原始閱讀材料，大概掌握了閱讀信息中的主要部分。這時老師播放了英雄的影像資料，讀聽活動中建立的英雄形象與此時的視覺形象或重疊或重組或彌補，我們由此獲得了充足的信息滿足感，這時完成語言輸出任務(wù)“以Terry Fox為主角的采訪活動”也已是水到渠成的事了。

小說閱讀有其自身特色的多樣途徑，如了解角色關(guān)系的句子正誤判斷；畫出人物關(guān)系的樹狀圖或事件關(guān)系的樹狀圖；畫出每一場的中心意義；用3句話寫出每一場的主要情節(jié)；寫信給其中某個角色；寫章節(jié)概要；角色扮演等。這些途徑從不同層面幫助和促進了我們對作品的理解和把握。

4. 教學方法可操作性強

仔細研究課程班結(jié)營時的學生評價表，我們可以看出加拿大教學將一切做到可操作化的這一風格。如在初三年級，從不同維度將不同語言項目細分為語法、詞匯、口語表達清晰度、課堂注意力維持度、交流中的身體語言（包括目光接觸），都按不同標準給出不同層次的得分。我們的學生個人評價表有4個項目，每個項目又分出不同維度，給定不同等級的具體描述及相應(yīng)層次進行評分：第1項是這段時間涵蓋的學習內(nèi)容，既有知識掌握方面的要求，也有技能、情感等要求；第2項是學生在語言輸出中的成績表現(xiàn)，從語言技能的各個維度，按目標能力分項，對在表達觀點、做出應(yīng)答、個人陳述活動、寫作與聽說中的表現(xiàn)按層次分別給分；第3項是語言習得中需要具備的非智力因素，分為承擔任務(wù)的責任感、活動計劃與執(zhí)行效能、合理有效地安排利用時間、行為控制力、群體規(guī)則意識、奉獻意識與領(lǐng)導(dǎo)才能、自我反思能力等維度，以Needs improvement， Satisfactory， Good， Excellent四個層次進行評價；第4項是老師評語和學生結(jié)營考試得分及最后總評成績。讀了這樣的表格，任何人都會對我們的學習狀況一目了然，對需要肯定和完善的地方也了然于心。

二、有效教學達成的目標

1. 保證了近期目標的實現(xiàn)，即知情意行各方面的全面發(fā)展

根據(jù)章兼中先生的觀點，青少年學習外語的心理過程是一個整體的認識過程，它是由認識、情感、意志三部分組成的。在外語教學過程中，既要重視學生學習掌握外語的認識過程，也要求學生逐步確立一個為他們所理解和接受的遠大動機，激發(fā)廣泛的學習興趣，培養(yǎng)熱烈的情感，磨煉堅強的意志，鍛煉自主合作的性格以保證和加速學習和掌握外語的認識過程。暑期課程班的教學，按照符合我們認知規(guī)律的方式進行，由淺入深、由易到難、由已知到未知，循序漸進，每一次學習活動都有前期的鋪墊和后期連續(xù)的鞏固拓展，這樣即使是再難的教學內(nèi)容變得可以接受。我們的思維積極性被調(diào)動起來，親自參與知識獲得的過程，發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，投入地觀察、感知，充分地展開想象的翅膀，主動地進行開創(chuàng)性的思考，各種感官在這種輕松而適度緊張的狀態(tài)中全面開通，像海綿一樣在信息的輸入與輸出活動間暢快地游弋，我們學習的認識過程實現(xiàn)了優(yōu)化，自主性得到了發(fā)展。

與此同時，我們已經(jīng)被調(diào)動起來的情感因素，也積極地發(fā)揮了“動力、定向、維持、激勵的功能”。各種各樣的學習方式、老師不斷的激勵的話語、夏令營期間豐富多彩的field trip等等，都激發(fā)了我們學習的興趣和持續(xù)的熱情，使我們愿學、樂學。而學習目標的完成又提高了我們的信心，增進了自我效能感。我們享受著學習中這種自由的呼吸，享受著當下的學習過程。從未拿過炊具的男生也興致勃勃地去和面、切饃，很驕傲地與自己烘焙的烤餅合影；日記寫過、評改過后，我們會在打印過程中不厭其煩地修改；制作PPT匯報生活時，我們會別出心裁地設(shè)置照片拍攝場景，設(shè)計幻燈制作技巧，以充分展示對住家和老師的愛。

2. 在不同程度上達成中期和長遠發(fā)展目標

中期目標是指我們在聽說讀寫、詞匯學習等方面學習策略的發(fā)展，以及良好學習習慣的形成和興趣的培育。毋庸置疑，我們通過完成一個個學習任務(wù)而達到了。長遠目標是指我們作為一個國家公民和社會人所必須具備的一些素養(yǎng)，如熱愛生活、熱愛家庭、熱愛祖國，有好奇心、充滿熱情、有觀察力和行動力等等，這些都將是讓我們終生受益的財富。我們在加拿大看到的，正是這樣高素質(zhì)的公民群體，我們也耳濡目染，懂得了尊重自然、遵循自然的法則及遵守社會的規(guī)則。

三、有效教學的重要保障

1. 老師必須是發(fā)光體

老師是教學實施的重要中介媒體，其素質(zhì)直接影響教學的效果。我們的加拿大老師相當有爆發(fā)力和情緒感染力，不作雕飾、渾然天成。在我的理解里，“愛” 和“熱愛”有鮮明的差別?！皭邸币苍S還會內(nèi)斂，而“熱愛”則奔放、大氣、能隨時隨地散發(fā)光和熱。用“熱愛生活，熱愛教學，熱愛學生”來形容我們的加拿大老師，一點不為過。50多歲的年齡，她還會訝異于200多種的冰淇淋；會和我們一起完成烤餅的制作后，將烤餅很陶醉地端在嘴邊，和男老師一起擺出喝交杯酒一樣的姿勢，請求拍照；看見有須根的植物，她會將須根擺放在自己的腮邊，假扮有胡須的圣誕老人；在湍急凜冽的溪流中，和同學們一起攀過長滿青苔的濕滑的大卵石；在保齡球館，像年輕人一樣打保齡球，為自己與大家的積分歡呼，自始至終，未見倦怠。為加國始祖Ravon驕傲的是她，為英雄Terry Fox流淚也是她。每年好幾次帶學生去相同或相似的地點參觀，你一定會以為她是初到這個地方，因為她總是充滿了好奇、驚喜與驚嘆，沒有一絲做作。我們有了一點一滴的進步，她會興奮不已；我們屢犯錯誤時，她鼓勵我們要做最好的自己；我們面臨規(guī)則處罰時，她會流出痛心的淚水。就是這樣一個在我們看來很天真、似乎不入世的人，卻是一個地地道道的人、純粹的人，享受生活，也帶給別人生活的享受，深受我們愛戴和喜歡。

2. 學生個體的主動性

個人的努力程度決定了這一次的暑期之行的收獲。態(tài)度端正，積極主動利用機會交流學習，不折不扣完成學習任務(wù)，我們受益更多更厚重。

在這樣的教學中，一如加拿大的空氣，清新自然，呼吸順暢，沒有抵觸，沒有消化不良。有的只有快樂：教學是一種快樂，學習亦是一種快樂。從大的角度說，教育與生活恰如其分地融合在一起，教育即生活，生活即教育，真可謂：時時可見教育的痕跡，處處可見生活的蹤影。教學如同農(nóng)業(yè)，需要精耕細作，需要老師付出大量的心血，在了解學生、了解教材和懂得教育教學原理的基礎(chǔ)上，將工作做細，將活動做精，這樣才能保證高質(zhì)量的產(chǎn)出，才能享受到工作的快樂。

本欄責任編輯 魏文琦