如何讓初一的學(xué)生愛上寫作

徐秀芹

【摘 要】在學(xué)生來源的多源化、基礎(chǔ)的參差不齊、思維定式、認(rèn)識的淺薄情況下，寫作成了學(xué)生最頭痛也是老師最頭痛的事情。如何讓學(xué)生把寫作當(dāng)做一件樂事呢？

【關(guān)鍵詞】興趣 創(chuàng)意 體驗

過去的作文教學(xué)一直遵循著文本和寫作技法相結(jié)合的模式。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練之后，懂得了文章的基本要素，掌握了行文的基本原則，寫出了比較規(guī)范的文章。但是由于過分強(qiáng)化和片面地將其理解為作文教學(xué)的根本和全部，則導(dǎo)致學(xué)生作文大多是千篇一律的、模式化、八股式的文章，缺乏生氣、缺乏靈性、缺乏體現(xiàn)自我個性的創(chuàng)意，或者部分學(xué)生根本就不知道如何去表達(dá)，只言片語就當(dāng)作文交差了事，把寫作當(dāng)成任務(wù)，甚至文不對題的摘抄。這種片面強(qiáng)化只能導(dǎo)致機(jī)械的模仿、復(fù)制，無法讓學(xué)生展現(xiàn)其豐富的個性和旺盛的創(chuàng)造力。

為此，在作文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能，使其自然地記憶，自由地聯(lián)想，敏捷地展開思路，流暢地表情達(dá)意。這樣不僅減輕了學(xué)生對寫作的恐懼感，而且也大大提高了寫作的成功率。

在作文教學(xué)中我嘗試切實貫徹以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造為中心的思想，通過系統(tǒng)的心理智能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)的一種教學(xué)方式。

首先，是要為學(xué)生積累創(chuàng)作的素材。擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機(jī)會表達(dá)，他就會將之靈活生動地運用于寫作實踐中，擁有了“車薪”自然容易煮開“杯水”。充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為主體可從以下幾方面入手：

一、以仿促創(chuàng)求新

初一是小學(xué)與中學(xué)的轉(zhuǎn)型期，這就需要一個過渡。寫作的過程就是一個模仿—掌握—熟練—創(chuàng)造的過程。例如，人教版七年級（上）《夏感》一文中，“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”對農(nóng)民收割情景的描寫，有動作，有形象，還有節(jié)奏感。寫得生動形象，根據(jù)這一精彩片斷，我讓學(xué)生在生活中觀察進(jìn)行仿寫。

二、命題方式求新

俗話說“好題一半文”。標(biāo)題是文章的“眼睛”，一個醒目的標(biāo)題自然是一篇作文最引人注目的亮點。的確，從讀者的角度來說，一個不落俗套的文題確能激起他心中強(qiáng)烈的閱讀欲望，在心中升騰起許多疑問和好奇之后，迫不及待地閱讀便也是情理之中了。從寫作者——學(xué)生的角度來看，如果所寫的題目能貼近學(xué)生的生活實際，能激起胸中的千言萬語，即文題要能與思維共鳴，這樣就能成功了一半。

（一）用半命題和話題替代傳統(tǒng)的“命題”方式，如“我戰(zhàn)勝______”

“給______的一封信”都給學(xué)生留下補充的余地。或讓學(xué)生自由命題，可能還要更加自由。

（二）以“系列作文”替代“單一作文”

可以一反傳統(tǒng)每次寫作孤立地寫一個題、寫一種體裁文章的做法，有目的地組織活動，進(jìn)行一系列的作文訓(xùn)練。每年都有許多傳統(tǒng)的或西方的節(jié)日，可以讓學(xué)生在節(jié)日臨近之時去了解感受每種節(jié)日所蘊涵的文化。為此，我結(jié)合作文教學(xué)舉行了制作手抄報評比活動。

三、內(nèi)容形式求新

作文內(nèi)容來自于學(xué)生的生活實踐。學(xué)生的生活實踐越豐富，體悟越深刻，作文內(nèi)容就越充實。這正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”

四、同中求異出新

寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來。

結(jié)語

初中學(xué)生均有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，采用相應(yīng)的對策，給學(xué)生創(chuàng)建體驗成功和展示才能的機(jī)會和平臺。例如：開展課前5分鐘的急性講演，講演的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生中表現(xiàn)出來的某種行為，提出的某種言論，在家庭、學(xué)校、社會中看到的某種現(xiàn)象，暢所欲言，發(fā)表自己的見解和主張。促使學(xué)生從厭惡寫作中走出來，漸漸把作文訓(xùn)練當(dāng)作一件快事，一件可以用來交流情感傳達(dá)感情的工具。

【參考文獻(xiàn)】

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