教育管理者如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

吳銅霞

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也是比較激烈的，提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)水平需要人才的支持，而且面對(duì)當(dāng)今時(shí)代，我們需要的是具有創(chuàng)造能力的人才。這需要教育管理者改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新意識(shí)，這才能從根本上增加人才的數(shù)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)教育的力量。創(chuàng)新無(wú)疑已經(jīng)成為一個(gè)高頻詞匯，現(xiàn)在世界各國(guó)都在致力于創(chuàng)新的工作。本文結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)增強(qiáng)教育管理者的創(chuàng)新意識(shí)的途徑進(jìn)行了探析。

教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的給予，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。然而教育的根本目的還是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，在今后的工作中可以更快地掌握工作技巧，少走彎路。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直在踐行九年義務(wù)教育的政策，為各大高校培養(yǎng)出了許多學(xué)術(shù)精英。但是，一些教育管理者忘記了國(guó)家進(jìn)行教育工作的根本目的，只是硬性地完成教學(xué)任務(wù)，國(guó)家推行教育的根本目的就是為培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)支持國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于人才還沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的定義，人才就是指掌握一技之長(zhǎng)并能夠發(fā)揮作用的個(gè)體，人才是依據(jù)能力與自身素質(zhì)來(lái)定性的，而不是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。教育管理者往往只重視提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略對(duì)其能力的培養(yǎng)。如今的時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代了，不能再按傳統(tǒng)的觀念來(lái)教育學(xué)生，而是要推陳出新，將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)，否則會(huì)毀了學(xué)生的前程。創(chuàng)新型教育是教育管理者應(yīng)該接受并為之付出努力的教育模式，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)是具有重大意義的。下面就增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑進(jìn)行淺要分析，希望為相關(guān)教育管理者提供一些參考性建議。

一在教育觀念上不急于求成

創(chuàng)新與保守是死敵，但創(chuàng)新絕不是急于求成。俗話說(shuō)，“新官上任三把火”。不少人抱著干一翻事業(yè)的心態(tài)，上任不久就制定出富有新意的學(xué)校工作目標(biāo)或規(guī)劃，以期通過(guò)這些目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能來(lái)展示自己的辦學(xué)宗旨，來(lái)調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性。然而由于這些目標(biāo)或規(guī)劃的制定過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)校歷史的考察、現(xiàn)狀的分析、未來(lái)趨勢(shì)的思索，缺乏現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件與教育的超越本質(zhì)理念之間的客觀把握，缺乏自上而下，由下往上的全體教職工的民主參與及科學(xué)決策的程序和切實(shí)可行的操作方案，因而，不能充分集中集體的智慧，得不到或不能盡可能多地得到教職工認(rèn)識(shí)上的認(rèn)同、情感上的理解、行動(dòng)上的支持，甚至使教職工望而生畏、望而生厭、望而生怨，使目標(biāo)失去了導(dǎo)向功能，分散了凝聚力，抵消了激勵(lì)作用，結(jié)果導(dǎo)致目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)或不能如期保質(zhì)實(shí)現(xiàn)，從而使教育管理者產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理挫折感。因此，首先要善于用理論的思維來(lái)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于用理性的眼光來(lái)分析現(xiàn)狀、關(guān)注未來(lái)，善于在實(shí)踐中把握學(xué)校教育現(xiàn)狀與教育理念的動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)，不急于求成，不急功近利，不失時(shí)機(jī)地分層次、分階段地提出適宜的目標(biāo)和要求；其次要正視挫折，不斷提高個(gè)人對(duì)挫折的忍耐力，不斷提升自己的抱負(fù)水平，依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力量去補(bǔ)償、升華對(duì)目標(biāo)的追求，決不因遇到挫折就輕易半途而廢或產(chǎn)生消極情緒。

二在管理思路上不隨意盲從

教育管理者增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)就需要從根本上改變自身的管理理念，不能跟隨他人的管理理念，而是要“特立獨(dú)行”，制定出適合自己學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方案。盲目地跟隨他人的教育管理觀念，會(huì)降低教學(xué)能力，影響教育成果。比如，對(duì)于學(xué)生數(shù)量比較大的學(xué)校而言，需要考慮到對(duì)于學(xué)生的整體性教育，不能只顧一部分學(xué)生，這樣雖然能培養(yǎng)出個(gè)別優(yōu)秀學(xué)子，但是會(huì)降低整個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)率，進(jìn)而影響學(xué)校的形象，降低學(xué)校的生源；另外，需要依據(jù)學(xué)生的整體情況制定教育方案，有的學(xué)校實(shí)行重點(diǎn)班與普通班分班上課的制度，這一制度只適合于個(gè)別學(xué)校，對(duì)于那些學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊的學(xué)校是不適合的，采取優(yōu)秀生帶動(dòng)普通生的方法才是正確的選擇。所以不同的學(xué)校應(yīng)該采取不同的管理模式，這要求教育管理者在管理觀念上不能盲從。

三在探索工作中不畏艱難

實(shí)行創(chuàng)新型教育管理模式所面對(duì)的壓力是很大的，這需要教育管理者具有頑強(qiáng)的毅力，在探索新型管理模式的工作中不畏艱難險(xiǎn)阻。學(xué)校自身的管理模式一般都是使用了許多年，絕大多數(shù)的學(xué)校管理者是不愿意進(jìn)行改變的，因?yàn)樵谕菩行碌墓芾砟Ｊ降墓ぷ髦袝?huì)遇到許多壓力。首先，對(duì)于教育管理者自身而言，改變管理模式需要花費(fèi)很多精力，而且改變之后的效果具有不可預(yù)見(jiàn)性；其次，教育管理者需要承受來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)選擇一個(gè)學(xué)校必定有一定的原因，其中學(xué)校自身的管理特點(diǎn)是主要因素，如果學(xué)校進(jìn)行教育管理改革會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以接受，擔(dān)心孩子的成績(jī)會(huì)受到影響；再次，教育管理者會(huì)受到來(lái)自學(xué)生的壓力，學(xué)校制定的教育管理制度因?yàn)閷W(xué)生的配合才能實(shí)現(xiàn)，新型的管理模式很可能會(huì)受到學(xué)生的排斥；另外，教育管理者可能還會(huì)受到來(lái)自社會(huì)輿論的壓力?？傊?，在探索的路上會(huì)遇到許多的艱難險(xiǎn)阻，教育管理者需要以頑強(qiáng)的毅力來(lái)面對(duì)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

四在管理行為上不虛偽武斷

新穎的管理思想，管理思路必須建立在實(shí)事求是地研究學(xué)校現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，并具體體現(xiàn)在管理行為的操作過(guò)程中。所謂創(chuàng)造，并不表現(xiàn)為刻意的“別出心裁”，而是一種在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的超越。

師生的道德觀念、價(jià)值取向、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分。就教學(xué)質(zhì)量而言，教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)是重要影響因素。教師的教風(fēng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。試想，教師有高度的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求、刻苦學(xué)習(xí)的精神，教和學(xué)成為一種追求和需要的風(fēng)氣在學(xué)校形成時(shí)，教的水平就會(huì)提高，學(xué)的行為就會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)和自覺(jué)。教師和學(xué)生的內(nèi)在潛力就會(huì)被激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量怎會(huì)不提高？因此抓教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教育管理者，不應(yīng)該是虛偽的、武斷的。求實(shí)務(wù)實(shí)，方能使創(chuàng)造不會(huì)懸空；博采眾長(zhǎng)，更能使創(chuàng)造富有生命力。我們有理由相信，只要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，洞悉教育規(guī)律，就能把學(xué)校梳理成一片脈絡(luò)清晰的田野，我們還深信，在這片希望的田野上，也將結(jié)出一個(gè)又一個(gè)沉甸甸的碩果。

五在實(shí)際教育環(huán)節(jié)中運(yùn)用新型設(shè)備

教學(xué)活動(dòng)為了提高教育效果，需要使用一些輔助性的教學(xué)工具，運(yùn)用新型的輔助設(shè)備也是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，許多學(xué)校的教學(xué)模式存在單一性的缺點(diǎn)，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能提高教學(xué)質(zhì)量了，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡接觸新事物，新型設(shè)備的使用可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，所以將新型輔助教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)工作中也是推行創(chuàng)新型管理模式的有效途徑。信息技術(shù)無(wú)疑是這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，信息技術(shù)幫助我們解決了許多問(wèn)題，計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)是教育創(chuàng)新的需要。計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)目前已經(jīng)得到了廣泛的普及，但是眾所周知，信息技術(shù)的更新速度是非常驚人的，相關(guān)教學(xué)輔助軟件的更新速度也是非常快的。新型的軟件是在舊版本軟件的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，它減少了自身的缺點(diǎn)，所以運(yùn)用更新型的教學(xué)輔助軟件必然也會(huì)相應(yīng)地提高教學(xué)質(zhì)量。然而這一工作需要學(xué)校管理部門(mén)的支持，定期對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢查更新，同時(shí)這也會(huì)讓管理者形成一種習(xí)慣，增強(qiáng)他們的更新意識(shí)，也就是管理觀念的創(chuàng)新意識(shí)。

六加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

人民教師是教育活動(dòng)的執(zhí)行者，是教育管理理念的踐行者。創(chuàng)新型管理模式的推行需要人民教師的配合，在推行工作中注入人民教師的力量才能保證工作的順利進(jìn)行。加大對(duì)于教師的培訓(xùn)力度是具有重要意義的。首先，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)可以讓教師了解到學(xué)校的管理理念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新管理觀念的重要性，讓教師在教育環(huán)節(jié)中改變教學(xué)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)；其次，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)可以讓其掌握更新的教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量，比如讓教師掌握電腦課件的基本制作方法，減少其教學(xué)工作的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)也能夠讓教師更喜歡利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的模式。再次，對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，可以減少其職業(yè)素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，讓每個(gè)教師都具有良好的教學(xué)本領(lǐng)。所以加大對(duì)于教師的培訓(xùn)力度也是改進(jìn)學(xué)校管理模式的途徑之一。而且，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)可以讓學(xué)校管理者形成良好的管理觀念，增強(qiáng)其創(chuàng)新管理的意識(shí)。

七做好人民群眾的思想教育工作

在上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新型教育模式推行的過(guò)程會(huì)承受許多壓力，其中最大的壓力就是來(lái)源于人民群眾的輿論力量，所以做好人民群眾的思想教育工作也是具有必要性的。教育管理者不僅僅是指學(xué)校的管理者，同時(shí)也包括更高層次的管理者，政府就是人民群眾的管理者，雖然政府沒(méi)有對(duì)人民群眾進(jìn)行學(xué)術(shù)上的教育，但是思想教育也是一種教育工作，所以政府部門(mén)也屬于教育管理者，而且其承擔(dān)的責(zé)任是重大的。在學(xué)校教育模式改革的過(guò)程中需要人民群眾的配合，而這要求政府部門(mén)對(duì)人民群眾進(jìn)行必要的思想教育，讓他們了解到我國(guó)教育工作的現(xiàn)狀以及進(jìn)行創(chuàng)新型教育管理的意義所在。這樣可以推進(jìn)創(chuàng)新教育管理工作的實(shí)施，另外，讓人民群眾具有創(chuàng)新意識(shí)也可起到帶動(dòng)作用，增強(qiáng)教育管理者的創(chuàng)新意識(shí)。

本文結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)增強(qiáng)教育管理者創(chuàng)新意識(shí)以及推行創(chuàng)新型管理模式的途徑進(jìn)行了探析，以前為相關(guān)教育管理者提供一些參考性的建議。具有創(chuàng)新能力的人才是支持國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，教育部門(mén)需要改變傳統(tǒng)的教育管理理念才能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。在實(shí)際的管理改革工作中會(huì)遇到來(lái)自各個(gè)方面的壓力，這需要管理人員具有頑強(qiáng)的毅力，不畏艱難地將改革工作做到位，另外，政府部門(mén)也需要加強(qiáng)對(duì)于人民群眾的思想教育，以此來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新型教育管理模式的實(shí)施。

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