備課應(yīng)有整體關(guān)照意識

《記梁任公先生的一次演講》是一篇記敘、描寫特定人物在特定場合里的活動的成功之作。它記敘真實、詳細，描寫生動、形象、人物個性鮮明，是學習的范例。

在集體備課時，對本課教學目標、重點和難點的認識和設(shè)置卻發(fā)生了分歧，部分教師把理解《公無渡河》《聞官軍收河南河北》和《桃花扇》的“哭主”臺詞作為知識目標，又有人主張將它們作為重點。在網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)也有如此設(shè)置的教案。我們認為如此設(shè)置不妥。

備課應(yīng)有整體關(guān)照意識，所謂的整體關(guān)照意識，就是在備課時，既要考慮學生終身發(fā)展的需要，也要考慮本階段的教學需要；既要考慮單元的教學要求，也要考慮本課文本的特殊性；還應(yīng)考慮閱讀能力、寫作能力和人文素養(yǎng)提高的需要。

本單元的編排極有特色。本單元依次由《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》組成，都是真實生活的寫照，都是記敘文，都有厚重的歷史感和濃郁的人文氣息。單篇文章又各具特色。《記念劉和珍君》是夾敘夾議的記敘文，綜合運用了記敘、議論、抒情的表達方式，《小狗包弟》則用一條線索串起了幾個相關(guān)的故事，以記敘為主，而《記梁任公的一次演講》則記敘、描寫了特定人物在特定場景里的活動，描寫生動、傳神。從逆向看，這個編排順序剛好由易到難，兼顧了記敘文教學的閱讀和寫作教學，組成了嚴密的體系。編者在單元教學指導(dǎo)中明確指出：“這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)略時代精神和人生意義?！薄伴喿x這些文章，要透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。”編者的話，從“情感態(tài)度與價值觀”，“知識與能力”、“過程與方法”三個維度指明了本單元教學的目標。再研究本課的基本內(nèi)容的特點。本課記敘了梁任公先生在清華大學的一次演講過程，梁任公是我國近代史上維新派領(lǐng)袖、學者，晚年雖稱不談?wù)?，只從事學術(shù)活動，但仍然關(guān)注國家命運，在學術(shù)活動中透露出仁人志士的情懷。這次演講即充分展示了他的愛國熱忱和學者風范。因此，我認為應(yīng)將本課的教學目標設(shè)置為：

①學習本文描寫人物的方法。

②圈點文中精彩的句子，體會梁任公的個性和仁人志士的情懷。

確立了教學目標之后，再來設(shè)置重點和難點。教學重點與難點是既有聯(lián)系又有區(qū)別的問題。教學重點是在教學中應(yīng)著力解決的問題，是達成教學目標的著力點，而教學難點則是教學過程中遇到的障礙，有時重點與難點合二為一，可以一起解決。而有些難點與重點關(guān)系不大，不徹底解決，未必會影響教學目標的完成。本課的難點是梁任公選講的兩詩一戲文，學生在初中已學習過《聞官軍收河南河北》，對《公無渡河》和《桃花扇》的“哭主”臺詞一無所知，編者也沒有作注釋。對后兩篇韻文，如果不作解釋，學生可能會對梁任公講到這兩韻文時如此投入，如此熱血沸騰感到莫名其妙，當然就無法理解梁任公仁人志士的情懷。因此，應(yīng)從理解梁任公仁人志士的情懷的角度入手，簡略介紹兩韻文的基本內(nèi)容，著重講清梁任公選此韻文的特殊用意，也就是說，解決這個難點，是為理解梁任公的仁人志士的情懷服務(wù)的，并非是為了講清兩韻文。我們認為本文的教學重點是體會梁任公的個性和仁人志士的情懷，難點是理解兩篇韻文的大意。

黃士華，教師，現(xiàn)居湖北當陽。