對高等師范類院校學(xué)生選修古箏課的幾點(diǎn)思考

劉姍姍

摘 要：概述了目前高等師范學(xué)院古箏選修課的教學(xué)情況，闡釋了高等師范學(xué)院古箏選修課存在的問題。提出了高等師范學(xué)院古箏選修課存在的問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：高等師范學(xué)院；專業(yè)音樂學(xué)院；教學(xué)模式

中圖分類號：J632.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）09-0274-02

古箏是中國最古老的彈撥樂器之一，早在春秋戰(zhàn)國時期就流行于陜西、甘肅一帶。隨著當(dāng)今社會不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平日益豐富，古箏也逐漸普及到社會各個階層。為了適應(yīng)社會的發(fā)展與需要，許多高等師范學(xué)院在音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置里增加了古箏選修課。如何更好的推動高等師范學(xué)院的古箏教學(xué)，為社會培養(yǎng)需要的人才，這是目前高等師范學(xué)院古箏教學(xué)面臨的首要問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高等師范學(xué)院的古箏教學(xué)大多沿用專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)器樂表演人才的教學(xué)方法。教師以教授如何演奏古箏為教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)過程中較注重訓(xùn)練學(xué)生的演奏技能。上課人數(shù)一般不多于三人。這種教學(xué)方式有利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)，最終使每個學(xué)生具備自己的演奏風(fēng)格。但筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式更適合培養(yǎng)專業(yè)的古箏演奏人才。而高等師范學(xué)院古箏教學(xué)的目的不同于專業(yè)音樂學(xué)院的古箏教學(xué)。他是為社會培養(yǎng)合格的教育師資力量的。對于師范類學(xué)院的學(xué)生而言，他們不需要精英化的教育，普及化的教育更適合高等師范學(xué)院選修古箏的學(xué)生們。

二、目前存在的問題

（一）教學(xué)目的混淆

專業(yè)音樂學(xué)院開設(shè)古箏課的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)的古箏演奏人才。而高等師范學(xué)院開設(shè)古箏選修課的目的是為社會培養(yǎng)合格的古箏教育師資力量。因而前者的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能為主；后者不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能還要教會學(xué)生教學(xué)的方法。只有掌握整套的教學(xué)方法，將來才能成為一名合格的古箏教師。但是當(dāng)今大部分的高等師范學(xué)院沿用了專業(yè)音樂學(xué)院的古箏教學(xué)模式，這種適合培養(yǎng)專業(yè)古箏演奏人才的教學(xué)模式過多的注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了音樂理論知識的學(xué)習(xí)，這種模式不能突出師范類教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)期限較短

古箏是一門對演奏技術(shù)要求很高的樂器。對于一般的兒童來說，至少要3到5年才能較為嫻熟的掌握全部的演奏技巧，若想演奏出品質(zhì)較高的樂曲，則需要更多的時間學(xué)習(xí)與練習(xí)。

不論是高等師范學(xué)院還是專業(yè)音樂學(xué)院的招生對象均為有一定演奏基礎(chǔ)的高中畢業(yè)生，只是在對于演奏水平的要求上略有不同。專業(yè)音樂學(xué)院在招生時對學(xué)生的古箏演奏水平要求很高，要求學(xué)生基本功扎實(shí)，表演表現(xiàn)能力強(qiáng)；而高等師范學(xué)院在招生時看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在音樂技能上多方面發(fā)展，并不單單注重古箏演奏的水平。這就造成在高等師范學(xué)院中選修古箏的學(xué)生演奏水平參差不齊。而在短短的四年學(xué)習(xí)中。教師不僅要教會學(xué)生如何演奏古箏這門樂器，更重要的是教會學(xué)生如何進(jìn)行古箏教學(xué)，這樣的教學(xué)任務(wù)很難在四年之內(nèi)完成，必須尋找出一種符合高等師范學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)之路。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力

目前大多數(shù)高等師范學(xué)院在教學(xué)上沿用了專業(yè)音樂學(xué)院的小課教學(xué)模式。這種個性化教學(xué)有利于提高學(xué)生的演奏技能，能較快的發(fā)現(xiàn)并解決個別學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，但忽視了學(xué)生的集體協(xié)作。在高等師范學(xué)院中學(xué)生的實(shí)踐基本來自于校內(nèi)的各種演出。為了能使每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，演出大多數(shù)采用合奏的形式。這種合奏具體形式多變，力求讓每個學(xué)生都能參與其中。然而在實(shí)際操作中會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生集體協(xié)作能力偏弱。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師在教學(xué)過程中過多的重視培養(yǎng)學(xué)生的個別演奏技能而忽視了集體協(xié)作。

（四）師資力量的匱乏

專業(yè)的音樂學(xué)院，在招收古箏表演專業(yè)的學(xué)生時要求十分嚴(yán)苛，往往一屆只招收一至兩名學(xué)生。而在高等師范學(xué)院中，古箏作為一門選修課面對全體學(xué)生，選修人數(shù)較多。一個教師面對幾十個學(xué)生，往往應(yīng)顧不暇。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式不適合高等師范學(xué)院的古箏教學(xué)。

三、建議解決方法

（一）樹立正確觀念，明確教學(xué)目的

高等師范學(xué)院開設(shè)古箏選修課的目的不同于專業(yè)音樂學(xué)院，前者是為社會培養(yǎng)合格的古箏教育師資力量的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是如何成為一名合格的古箏教師。教師不同于演奏家，一名合格的教師除了要有一定的演奏技術(shù)外，還應(yīng)該掌握豐富的音樂理論知識及民族音樂知識。對于一個演奏家來說，新的演奏作品問世很重要，可對于一個教師來說，這個作品的背景知識以及如何讓學(xué)生更好的理解這個作品更為重要。因此對于高等師范學(xué)院的學(xué)生來說，理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該重于技能技法的訓(xùn)練。高等師范學(xué)院與專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)目的不同，在教學(xué)方法上也應(yīng)該區(qū)別對待。

（二）合理的安排教學(xué)時間

要想解決高等師范學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)期限短的問題，關(guān)鍵在于合理安排時間。因而在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以利用第一年的時間，教授學(xué)生基本功的理論知識。在這一年中要求學(xué)生能夠正確的演奏出每一種基本功，但不做速度上的要求。更為重要的一點(diǎn)是，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速的分辨出音質(zhì)的優(yōu)劣。教師不是演奏家，對于優(yōu)質(zhì)聲音的快速判斷比自身的演奏更為重要。在第二年的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會如何處理音樂作品。音樂是一門語言，他和文字一樣，有自己的語法。學(xué)會音樂語法就能讀懂任何一首音樂作品。在第三年的學(xué)習(xí)里要讓學(xué)生學(xué)會如何教學(xué)。樂器的演奏是極具特性的，同一個作品甚至是同一個音，每個人彈奏出的效果都不相同，因此個性化教學(xué)十分重要。一名合格的教師面對學(xué)生時要能迅速的判斷出學(xué)生的問題所在，用最快最簡單的方式糾正其錯誤。學(xué)會這個過程是學(xué)生在這一年中完成的首要任務(wù)。第四年的教學(xué)任務(wù)就是實(shí)踐。同學(xué)們實(shí)踐的對象可以是低年級的學(xué)弟學(xué)妹。在這個實(shí)踐過程中將自己三年所學(xué)融會貫通，教師在一旁做出輔助指導(dǎo)。

按照以上的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了教學(xué)方法。將來至少可以勝任社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的教學(xué)任務(wù)。但是筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式仍不完善，在未來的工作中要通過實(shí)踐將這種教學(xué)方法逐漸完善，最終得到更好的教學(xué)成果。

（三）選擇正確的教學(xué)方法

古箏作為高等師范學(xué)院的選修課程，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的同時更應(yīng)該突出其師范性的特點(diǎn)。首先可以打破“一對一”的教學(xué)方式。在高等師范學(xué)院中小器樂種的教師師資力量較匱乏，一個教師面對大批的選修課學(xué)生工作量較大，很難將時間平均的分配到每個學(xué)生身上；并且不斷的反復(fù)講授也是一種浪費(fèi)。由此可見，“一對一”的小課模式并不適用于高等師范學(xué)院的普及教學(xué)。筆者認(rèn)為高等師范學(xué)院的古箏課更適合單人課、小組課、集體課、等多元化的上課方式。

1.單人課：在單人課上教師主要針對個別學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，有針對性的解決。在這種類型的課程上教師要盡可能的鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

2.小組課：又可稱為器樂合奏課。這種上課形式可以分為重奏、合奏、輪奏等。在這類課中主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性，讓他們相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短。而學(xué)生通過這種協(xié)作性的練習(xí)，也更容易體會樂曲中所要表達(dá)的情感，學(xué)會如何將情感通過音樂表達(dá)出來。

3.集體課：教師可以將彈奏同一曲目的學(xué)生統(tǒng)一歸編在集體課中。在集體課上，教師教授曲目中的基本技法；樂曲的背景知識；音樂理論知識等。解決樂曲中的共性問題。教師在集體課上要突出師范性教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅掌握技法更要掌握樂曲相關(guān)的理論知識，在教授技法的同時要將教學(xué)方法一并傳授給學(xué)生，為他們今后成為一名合格的音樂教師做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

綜上所述，無論是小組課還是集體課都應(yīng)該以著重培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力為主。一方面通過多變的演奏形式，使學(xué)生獲得豐富的音樂感受。另一方面使學(xué)生在各種演奏形式中獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠妥善的處理在協(xié)作演出中出現(xiàn)的各種問題，潛移默化的提高學(xué)生的協(xié)作能力及共處意識。另外，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些音樂會及學(xué)術(shù)講座，這些活動都有利于豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，使他們在觀摩中相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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（責(zé)任編輯 徐陽）