基于資源共享課建設(shè)基礎(chǔ)上的考試制度改革探析

崔莉

摘 要：精品課程建設(shè)是關(guān)系高等教育質(zhì)量及國家人才培養(yǎng)的重要因素，《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》提出了對原國家精品課程進行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)精品資源共享課的要求。在共享理念和共享文化尚顯欠缺的今天，國家精品課程建設(shè)的成功實施，勢必帶來共享觀念的沖擊以及共享機制的運行，其示范效應(yīng)和沖擊力都不可低估。在這樣的基礎(chǔ)上，高校專業(yè)教學改革遇到很好的機遇，做為教學的重要環(huán)節(jié)考試制度的改革也有了很好的平臺，如何利用這個契機改革高校考試制度，是當下應(yīng)該研究的重要課題。本文針對目前考試制度存在的問題，結(jié)合資源共享課的建設(shè)，提出了改革高?？荚囍贫鹊囊恍┧悸?。

關(guān)鍵詞：考試制度，資源共享課，考試方式，改革

中圖分類號：D092 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）09-0253-03

一、問題的提出

長期以來我國高校課程的考試模式比較僵化，考試形式單一，以60分為標準，作為評價學生對所學課程的掌握程度，而忽視學生的能力和素質(zhì)。高校的各種學科期末考試成績可能直接和學生的榮譽、利益掛鉤，影響?yīng)剬W金的評定、選優(yōu)、入黨，甚至影響到他們的就業(yè)、擇業(yè)。因而考試作弊，在今天的大學校園中已經(jīng)是一個不容忽視的現(xiàn)象。以會計類學科為例，存在的主要問題有：

（一）考試方式單一，能力測試不足

以我院會計類考試為例，專業(yè)課分考試課和考查課。通常對于考試課程，學校實行閉卷考試，試卷包括填空、單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)題等題型，每學期如此。實行期末考試與平時考核相結(jié)合的方式，其中考試卷面成績占最后總成績的70%平時成績則占到總成績的30%（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）；對于考察課程，學校則實行開卷考試，每位學生期末或者寫一篇論文，教師根據(jù)論文的質(zhì)量給出該科成績，或者比照考試課出些試題，題量稍少些；也同樣實行期末考試與平時考核相結(jié)合的方式，其中期末成績占最后總成績的40%，平時成績則占到總成績的60%（也同樣包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）。

考試課試題偏重對理論知識的考核，反映應(yīng)用型的試題較少，不能通過考試測試學生對所學知識的實際掌握情況，對學生的能力測試欠缺，無法通過考試環(huán)節(jié)刺激學生摒棄死記硬背，靈活學習，掌握技能?？疾檎n方式比較靈活，可以統(tǒng)一考試，也可以隨堂考試；可以出題，可以寫論文，但是由于重視程度不夠，教師掌握的比較寬松，基本上學生都可以過關(guān)拿到學分。所以測試的重要性沒有得到體現(xiàn)。

（二）總成績的確定比較有彈性

作為總成績的重要部分，平時成績的確定比較有彈性。目前普遍存在的問題是，平時成績?nèi)狈茖W、合理的評分標準，或者主要根據(jù)課堂出勤給分，或者根據(jù)期末成績的分數(shù)水平給分，教師給分比較隨意。參照這些指標確定總成績雖然相對合理些，實際操作中由于任課教師常常按印象隨意打分，或者按考勤情況直接定奪，結(jié)果很難令學生信服。

（三）劃定考試范圍，學生死記硬背

一些學生期末非常依賴老師給留復(fù)習題，沒有復(fù)習題就不會考試了。平時不學習，期末突擊背題，就會出現(xiàn)一道題哪怕只更改了一個數(shù)字，也不會做，考完試基本上所學的內(nèi)容忘記的差不多了。最明顯的表現(xiàn)就是，如果突然按照教考分離的方法出題，就會有至少超過80%的學生卷面成績不及格。一些老師習慣期末給學生劃定復(fù)習范圍，助漲了學生這個不良的風氣。不劃定范圍的話，及格率較低各方面不會接受，于是形成一種惡性循環(huán)。

（四）試題范圍比較局限

通常教師選用了某版本的教材后，也會選用配套地方習題集，期末考試時，絕大多數(shù)試題都可以在練習冊或教材中找到原封不動的答案。教師在試題設(shè)計上沒有注意理論與實踐的結(jié)合，導(dǎo)致試卷沒有新鮮感，參考別人的題多，教師自主出題少；客觀題多，主觀題少，不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，很難考出學生的真實水平。

這樣的考試制度存在很多弊端，比如過分夸大分數(shù)的功能，尤其是將成績與獎學金、評先進相掛鉤，影響他們評先進、入黨、當選班干部等，這樣很容易導(dǎo)致學生學習和考試的功利化；考試模式陳舊，很難真正反映學生的真實水平；試卷不但不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，還容易助長其惰性，影響學生形成自主學習的能力。

二、高?？荚囍贫雀母锏钠鯔C——資源共享課程的建設(shè)

國家級精品資源共享課與精品視頻公開課同屬國家開放課程，是“十二五”期間實施的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”項目之一，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務(wù)學習者自主學習、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，它的建設(shè)是要實現(xiàn)全程教學錄像、演示文稿、試題庫、素材庫等課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享。在教育部精品資源共享課建設(shè)相關(guān)工作精神指導(dǎo)下，在遼寧省大學視頻公開課建設(shè)的基礎(chǔ)上，今年遼寧省將進一步加強精品資源共享課建設(shè)，采用省、校兩級建設(shè)方式，以政府主導(dǎo)，高等學校自主建設(shè)，專家、高校師生和社會力量參與評價遴選為建設(shè)模式，創(chuàng)新機制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，多級聯(lián)動、共建共享?！笆濉逼陂g，遼寧省計劃建設(shè)1000門左右省級精品資源共享課，第一批的52門課已經(jīng)上線，第二批遴選了140課程。

按照遼寧省已經(jīng)完成掛到網(wǎng)上的資源共享課的情況，每門資源共享課均由下列四個部分組成：

按照資源共享課程建設(shè)的目的，“是要實現(xiàn)全程教學錄像、演示文稿、試題庫、素材庫等課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享”，則資源共享課程的建設(shè)就搭建了一個平臺，通過這個平臺的建設(shè)，可以很便捷的學習，包括考核。這也應(yīng)該是當代教育的發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮資源的作用，提高這些精品資源的利用效率，使得教育不發(fā)達地區(qū)也能分享到這些寶貴的精品教育資源。

從上述資源共享課程的內(nèi)容構(gòu)成上看，在線測試是系統(tǒng)中的一個部分，還有每個知識點里均有“練習”這個模塊。為了完善資源共享課程的內(nèi)容，便于學習者自我檢查學習結(jié)果，完善的在線測試和系統(tǒng)全面的章節(jié)練習部分很重要。我們可以借著資源共享課程的內(nèi)容建設(shè)的東風，借助這個平臺的建設(shè)，進行高?？荚囍贫鹊母母?。

三、考試制度改革的原則

考試是教學中的重要環(huán)節(jié)，是評價教學效果的主要方法，考試方法的改革是教學改革的重要部分，應(yīng)該明確原則，謹慎思考，合理規(guī)劃。

（一）總原則

高?？荚囍贫鹊母母飸?yīng)該樹立以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標，以“能力培養(yǎng)”為中心的理念，建立科學合理的考試制度體系。實現(xiàn)以考試為手段，引導(dǎo)學生自主學習，勤于思考，鍛煉學生用所學知識分析解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會提供有用的人才。

（二）具體原則

1.緊密結(jié)合各專業(yè)課程的特點設(shè)計考試方式

考試方法的改革應(yīng)該遵循教學規(guī)律，結(jié)合不同學校的具體情況，考慮課程的類型、性質(zhì)特點采取適當?shù)目荚嚪椒?。如實踐性較強和理論性較強的科目，其考試方式、期末成績與平時成績占總成績的比例應(yīng)有所不同。

2.將考試制度的改革與教學內(nèi)容、教學方法的改革相結(jié)合

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然要求。經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要高等學校培養(yǎng)出在知識、能力、素質(zhì)等諸方面都適應(yīng)社會需要的不同層次的應(yīng)用型人才，滿足工業(yè)化和城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，滿足就業(yè)和個人發(fā)展的需要，也是高等學校自身發(fā)展的需要。然而，我國高等教育在這類人才培養(yǎng)上，還存在很多問題，其中，考試制度與人才培養(yǎng)目標比匹配，是重要方面。應(yīng)結(jié)合考試制度的改革，進行教學內(nèi)容、教學方法的改革。一些研究表明，“對于學習，沒有什么能比測評具有更大的推動力”，“學習與測評之間存在一個強的關(guān)系，測試什么會明顯影響學習什么”。在課程改革進程中，測評被放在一個重要的位置。

3.考試的實施要有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

考試的實施要有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提高教學質(zhì)量，通過考試制度的改革，增強學生分析問題、解決問題的能力，客觀公正的反映學生的學習成果和教師的教學成果。

4.開閉卷結(jié)合，理論與實踐結(jié)合

開卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長。將二者相結(jié)合，必將趨利避害，達到較為理想的效果。根據(jù)的相關(guān)專業(yè)特點，考試應(yīng)將理論知識考核與實踐操作能力相結(jié)合，考察學生實際操作能力，如會計學類課程，是實際操作性很強的課程，如果不對學生的實際操作能力進行考核，則考核的結(jié)果是不全面的，也不能通過考核推動學生更加關(guān)注動手能力的鍛煉，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就成了空談。

結(jié)合資源共享課建設(shè)的要求和內(nèi)容，結(jié)合財經(jīng)類院校的專業(yè)特點，提出以下幾點改革考試方法的建議：

四、改革高?？荚囍贫鹊脑O(shè)想

（一）考試方式分為四種

摒棄傳統(tǒng)的期末為主，劃定范圍，考前突擊的方式，將考試分為四個部分，線上、線下均會采用，按平時和期末兩個模塊進行。

1.單元練習

這個部分結(jié)合課程的講授過程同步進行，保持一種常態(tài)，作為平時成績的一個組成部分。每講一章，就要求學生同步去做本章練習，通過共享平臺，可以了解題目答案，馬上就可以知道自己做的對與錯，既可以調(diào)動學生的興趣，也將教師從繁重的批改作業(yè)工作中解脫出來，騰出更多精力更好的備課和做科研。因為以往教師批改作業(yè)要大量的時間，往往作業(yè)批改的結(jié)果也不能及時反饋給學生，學生做的對與錯不能及時了解，挫傷了學習的積極性。

2.專業(yè)論文

可針對教材內(nèi)容，在適當?shù)牡胤桨才?-2次專業(yè)論文的寫作，篇幅可以比較小，2000字左右，集中闡述一個具體的專業(yè)問題。這樣可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和科研意識，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力，也為畢業(yè)撰寫畢業(yè)論文打下堅實基礎(chǔ)。

3.客觀題測試

期末考試時，分客觀題和主觀題兩個部分，客觀題在計算機中心通過共享平臺進行，閉卷考試，著重考察學生對基本概念基本理論的掌握情況，采取傳統(tǒng)的單選題、多選題、判斷題的形式進行。

4.主觀題考核

主觀題也在期末考試時進行，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，可以閉卷也可以開卷考試。試卷題目均應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型要求，考核學生應(yīng)用所學知識分析解決具體業(yè)務(wù)問題的能力，如會計類課程可以考核案例分析，報表編制等?？梢赃m當采用國家會計師考試及注冊會計師考試試題，這樣可以為學生考取專業(yè)證書提供方便。

各部分在總成績中的占比如圖1。

（二）考試制度改革的技術(shù)支持

依托資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)平臺進行考試制度改革，一些制度和技術(shù)上的要求必須滿足，才能使得改革具備進行的條件。比如，通過資源共享課的建設(shè)，事先已將題目和答案放入資源庫；對于單元練習部分通過計算機系統(tǒng)設(shè)定完成時間，成績不及格需重做后再次提交，通過計算機技術(shù)控制每個人的單元測試均為本人完成；客觀題測試部分可比照其他考試的方法建立題庫由系統(tǒng)隨機抽題，每個人的題目均不重復(fù)，測試結(jié)果可以即時知曉。等等。

（三）考試管理

1.部門之間的協(xié)調(diào)

新的考試方式增加了人機互動的部分，涉及到考試所在系、計算機中心、教務(wù)處等部門，應(yīng)完善管理制度，明確工作流程和各部門職責權(quán)利，做好系統(tǒng)維護、考試的組織，保證考試以及測試的順利進行。

2.人員管理

根據(jù)新的考試方式的需要，可以設(shè)置教師的在線答疑，隨時解答單元練習時碰到的問題，并配備專人進行系統(tǒng)維護。

3.嚴肅考試紀律

良好的學習秩序需要用嚴格的紀律規(guī)范來保證。對于不能自覺遵守考試紀律違紀和作弊的同學，要進行嚴格處理，如科目成績?yōu)榱?，取消補考資格，進行重修，嚴重的可以緩授學位等，以建立一種氛圍，樹立一種觀念，人人遵守紀律，做一個誠信的，有尊嚴的人。

總之，加強和改進高?？荚囖k法是一項意義深遠的重要課題，我們應(yīng)該通過考試制度的改革，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、論證問題、解決問題的能力為主要導(dǎo)向，培養(yǎng)學生既能掌握相應(yīng)專業(yè)知識，又能根據(jù)所學知識靈活處理工作中遇到的問題，培育出社會歡迎和適用的人才，徹底改變培養(yǎng)的學生只會“死讀書，讀死書”的問題。

參考文獻：

〔1〕蔡慶輝.對國家精品資源共享課申報與建設(shè)工作的若干思考——以我?！秶H經(jīng)濟法》課程為例[J].教育教學論壇，2012（37）.

〔2〕趙冬陽，張旭輝，李自榮.基于能力評價的高?？荚嚪椒ǜ母锾接慬J].高等財經(jīng)教育研究，2011（3）.

〔3〕齊文.高校專業(yè)課程考試改革探討[J].才智，2011（25）.

（責任編輯 王文江）