對中職德育課教學模式改革的探討

雪峰

【摘 要】中等職業(yè)學校德育課程第三輪改革，使中職學校與五年制高職學校德育課程改革發(fā)展進行入了一個新的階段。如何正確的認識和應對職校德育課改中所面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，是我們現階段關注的主題。本文從近年來中職德育教學出現的一些新現象入手，深入探討班主任任教德育課程的可行性來分析，提出班主任任教德育課的模式及實施辦法，并對出現的一些問題進行積極探索，力求把德育實效落到中職教育的實處。

【關鍵詞】中職學校 德育教學 改革探討

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是近年來職業(yè)學校招生人數不斷增加，直接導致德育課教師的不足，德育課作為加強學生德育教育的主要形式之一的教學方式，補充師資力量是最基本的措施。加之班主任原有教學課程任務的繁重，無暇充分顧及學生的思想德育工作的管理，因此，我認為，改變一下現有的教學模式，使班主任變成德育課授課老師，這樣既減輕班主任工作的負擔，也能將德育課教學落實到實處。

一、德育課教學現狀及改革策略分析

目前，中職學校的班主任大多都是任課教師，因為班主任的工作強度比別的教師都要大很多，既要負責自己的課程任務，又要講整個班級的德育工作，因此讓班主任擔任德育課教師，這樣可以減輕老師的工作負擔，而且也能更好地將德育工作落到實處。利用統(tǒng)一時間由班主任講授德育課程，可充分發(fā)揮教學監(jiān)督和比較作用，在全校課程安排上也是可行的。德育課與班會并舉，班主任一周有多一次機會與本班學生交流的機會，這在現在許多師資不足的學校中更有意義，更加能突出和發(fā)揮班主任對班級管理的作用。

部分班主任老師在授課過程中，會產生一種消極的狀態(tài)，感覺這不是自己的本專業(yè)，不能很好地把握課程的實質進行講授，另外在授課的過程中也不能很好地發(fā)揮自己的水平，講課死板、一味的讀課本，不能很好地吸引學生的注意力。對于大綱中的一些內容自己尚且沒有完全理解，因此感覺授課有些吃力。

職業(yè)學校課程改革正朝著一體化、項目化和任務驅動化的目標進行，專業(yè)課程授課教師已經熟悉并掌握了專業(yè)課程改革的方向，班主任接受德育課程的授課，可以結合之前所授專業(yè)的改革手段來促進德育課的良性改革，充分按照德育課的教學大綱并在其中融合進黨和國家的精神，在課本的基礎上，可以采用多種授課方式如（互動式、游戲式、案例式、比較式、模擬式等），最終達到知行合一的教學目的。

改版后的德育課內容對于教師來說都是新的內容，因此授課過程也是教師與學生同步學習的過程。新的教學大綱指出，德育課的授課內容多集中在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與生活、哲學與人生等內容的教育。除此外，在課堂中還要增加心理教育、時事教育、職業(yè)實踐教育、愛國愛校愛家教育、預防毒品教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等多方面的教育。班主任擔任德育課教師可以從新大綱出發(fā)，結合班級現狀進行有針對的備課，這樣能充分實施德育課教學效果。

二、德育課堂教學具體實踐

（一）課前培訓及成績評價的完善

新版德育課程對所有教師來說都是新內容，授課之前一定要對所有授課教師進行專門培訓，講解授課方法、授課內容、教學重點難點等，這樣班主任才能達到上崗授課的基本條件。德育教學應打破長久以來以筆試成績“一錘定音”的做法，將單純注重理論認知水平的考核轉為注重知、情、意、行統(tǒng)一的綜合素質考核。可采用多主體、多元化、全方位、全過程、動態(tài)化的學生考核評價機制，以學生為本，可以幫助更多的學生在德育課堂上找回自信，使他們在收獲知識與經驗的同時地收獲成長的快樂。

（二）充分利用對比教學

不是所有的班主任都適合德育教學，對于那些不適合德育教學的班主任可以調專業(yè)的德育教師進行授課，這樣便于對于德育課程授課效果進行對比分析。同時可舉行德育授課教師統(tǒng)一備課、集體教研等活動，更好地促進德育課程教學實效。

（三）合理編排課程任務、豐富教學內容

由于班主任大多數都是專業(yè)課教師和基礎課程教師，平時都有自己的專業(yè)授課任務，為使他們能集中精力和時間進行德育教學，教務部門編排授課時可以采用統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教學內容、統(tǒng)一上課時間、統(tǒng)一監(jiān)督教學實效等同步進行教學，便于教學管理和編排教學內容。德育課程的教學內容與教學方法不是固定不變的，因此教師可以使教學方法更新穎，比如職業(yè)生涯規(guī)劃演講、心理講座、法制講座、素質拓展訓練、團隊協(xié)作訓練、辯論賽、主題演講、專題報告會、社會調查等內容，力爭把枯燥的說教變成生動的成長教育。

三、德育課教學模式改革中應注意的問題

根據德育課教學實踐來看，有一些班主任在德育授課過程中，不由自主的將德育課講授成為班會課或者說教課，老師一味的講，偏離了課程的主題，缺少了與學生的互動以及對學生的啟發(fā)，這樣容易造成學生的逆反心理。因此教師一定要在授課過程中圍繞課本內容進行講解，理論結合實際，對學生不能一味的批評，爭取將授課效果做到最好。

德育是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，新版的德育課程重要轉變就是由原來的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭保蠼處熞粩嗬媒滩娜?chuàng)新，改變課堂結構，改變教學模式，變成教學資源的開發(fā)者而不是傳遞者，通過德育課程的教學，引起學生思想共鳴和行為的轉變，最充分地落實德育教學實效，達到德育教學與學生教育的雙重目的。

【參考文獻】

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