提煉文化核心理念 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

陳翠敏

學(xué)校文化是一所學(xué)校的核心理念在較長(zhǎng)時(shí)期的成長(zhǎng)、發(fā)展過程中的積累、沉淀、凝結(jié)和提煉，是一所學(xué)校不同于其他學(xué)校的特色所在。學(xué)校文化的打造就是要形成一種凝聚學(xué)校成員的核心理念，并將這一核心理念體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)中，輻射到教育教學(xué)活動(dòng)、師生行為和學(xué)校管理中，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外顯于形，取效于行，固化于制”?？梢哉f，核心理念是學(xué)校的靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)全校成員的精神動(dòng)力，是落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。

北京市豐臺(tái)區(qū)東高地第三小學(xué)一直以“文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展”作為學(xué)校管理工作的基本思路，在立足學(xué)校的基礎(chǔ)上，努力提煉符合自己校情和時(shí)代要求的核心理念，并將其轉(zhuǎn)化為師生的外在行為，成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量。

一、立足學(xué)校實(shí)際，提煉“時(shí)空探索教育”核心理念

學(xué)校文化核心理念的構(gòu)建，需要借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，需要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，需要富有個(gè)性的校長(zhǎng)和擁有經(jīng)驗(yàn)的教師，需要和諧的文化環(huán)境。學(xué)校文化的核心理念是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成的，每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化特質(zhì)，然而，學(xué)校的核心文化還需要我們?nèi)ネ诰?、提煉。在挖掘、提煉學(xué)校文化的核心理念時(shí)，要做到認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展給教育提供的機(jī)遇和提出的挑戰(zhàn)；認(rèn)真研究學(xué)校所在社區(qū)的教育資源特色，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)，并善于為我所用；認(rèn)真研究家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，盡可能取得家長(zhǎng)的支持，特別是滿足學(xué)生的選擇和發(fā)展需要，讓多方面的積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮；認(rèn)真研究教師的教育理念、教育教學(xué)行為，使之成為學(xué)校文化的體現(xiàn)者。

東高地第三小學(xué)比鄰中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院。航天人奉獻(xiàn)、拼搏、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、精益求精的精神構(gòu)成了良好的文化氛圍，航天發(fā)展史、航天人物等都可以成為學(xué)校開展航天精神教育取之不盡、用之不竭的德育資源，這種優(yōu)勢(shì)是其他地區(qū)無法比擬的。在多年的實(shí)踐中，學(xué)校初步將“航天教育”作為提升自己的有力抓手，并著力發(fā)展這方面的特色，獲得了較好的發(fā)展。

在已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入的思考，學(xué)校提煉出學(xué)校文化的核心理念，即航天活動(dòng)本身具有的“探索性”。“探索性”的核心內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)并創(chuàng)造生命的價(jià)值，而學(xué)校又是“人”的教育，其最重要的功能便是為師生探索并創(chuàng)造生命價(jià)值服務(wù)。因此，航天活動(dòng)的“探索性”是我們思考教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的歸宿。

2008年，學(xué)校提出“時(shí)空探索教育”理念。首先，“時(shí)空探索”這一概念揭示了航天活動(dòng)的本質(zhì)，對(duì)應(yīng)了學(xué)校已有的“航天特色”，并具有把這種特色教育向非航天研究人員子弟普及的彈性空間；其次，“時(shí)空探索教育”中“探索”這一概念在“航天活動(dòng)”與日常的教育教學(xué)活動(dòng)之間架起了一座橋梁，順應(yīng)了現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探索品質(zhì)的基本趨勢(shì)；再次，“時(shí)空探索教育”這一教育理念的定位既基于學(xué)校獨(dú)特的生源現(xiàn)狀，又超越這種現(xiàn)狀，既順應(yīng)現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索素質(zhì)培養(yǎng)的歷史潮流，又凸顯學(xué)校對(duì)這種潮流的獨(dú)特理解。

“時(shí)空探索教育”的核心理念，既是對(duì)“航天特色”的最好詮釋，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校文化最準(zhǔn)確的總結(jié)和提升。

二、細(xì)化核心理念，詮釋“時(shí)空探索教育”

“時(shí)空探索教育”的內(nèi)涵是：時(shí)空探索教育是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空探索品質(zhì)的教育，是激發(fā)學(xué)生在廣泛的探索活動(dòng)中張揚(yáng)生命力的教育，是引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)空探索創(chuàng)造生命價(jià)值的教育。

通過分析總結(jié)學(xué)校多年來形成的組織文化特色，概括出學(xué)校的價(jià)值取向，即校訓(xùn)“博學(xué)、首創(chuàng)、至善、立美”，成為學(xué)校師生的行為準(zhǔn)則。

博學(xué)：學(xué)識(shí)淵博、視野開闊。博學(xué)是師生進(jìn)行探索活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。我國(guó)的航天人正是有了這樣的品質(zhì)，才鑄就了航天事業(yè)的崛起。我們不要求小學(xué)階段的孩子達(dá)到博學(xué)，但要有博學(xué)的潛質(zhì)，即孜孜不倦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，善于研究、廣泛性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望。

首創(chuàng)：不懈探索、爭(zhēng)為人先。首創(chuàng)是師生進(jìn)行探索活動(dòng)的動(dòng)力。我們的航天人具有首創(chuàng)的精神，他們敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。我們師生的首創(chuàng)體現(xiàn)在善于將他人經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)際進(jìn)行整合，提出新的思考，產(chǎn)生新的行為。

至善：修身養(yǎng)德、社會(huì)擔(dān)當(dāng)。至善是師生進(jìn)行探索活動(dòng)的原則，是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。“特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)”是中國(guó)航天人的特質(zhì)，為了祖國(guó)的航天事業(yè)可以犧牲自己的一切。這是一種大善。我們的師生也要有這種情懷。

立美：博雅心境、藝術(shù)人生。立美是師生進(jìn)行探索活動(dòng)的精神追求。學(xué)校生活是普通的、平凡的，其中的“美”需要體驗(yàn)；社會(huì)生活是多元的、世俗的，其中的“美”需要感悟。師生要在這其中，通過認(rèn)識(shí)美、感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美并享受美；通過生命的釋放，生命價(jià)值的創(chuàng)造達(dá)至生命之美。

同時(shí)，學(xué)校還設(shè)計(jì)了校園吉祥物彰顯學(xué)校文化的核心理念。吉祥物的設(shè)計(jì)靈感源自運(yùn)載火箭，以火箭為基礎(chǔ)，進(jìn)行擬人化處理，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)校的班牌、提示語上都有這個(gè)卡通形象。

在分解、細(xì)化核心理念的過程中，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與吉祥物命名活動(dòng)，經(jīng)過征求多方意見，最后命名為“航寶”。

航寶的寓意是：航是航天、航海、航空……航是航行，航行需要勇氣、力量、智慧……我們要去遠(yuǎn)航，探索未知的世界；寶是我們每一個(gè)孩子，我們不僅是家庭的寶，也是老師的寶，不僅是航天的寶，更是祖國(guó)的寶，世界的寶。我們都是“航寶”，我們要在時(shí)空探索教育的引領(lǐng)下?lián)P帆起航。

通過校園吉祥物命名活動(dòng)，學(xué)校核心文化理念得到了師生、家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。現(xiàn)在，校園吉祥物已演變成學(xué)校爭(zhēng)星活動(dòng)的獎(jiǎng)?wù)?，孩子們都積極努力，希望成為名副其實(shí)的“航寶”。

三、全方位課題引領(lǐng)，踐行“時(shí)空探索教育”

北京市教育科研規(guī)劃課題“時(shí)空探索教育的實(shí)踐研究”的申報(bào)成功，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校師生深入研究“時(shí)空探索教育”，自覺踐行“時(shí)空探索教育”。

此項(xiàng)課題研究以深入分析、明確時(shí)空探索教育內(nèi)涵為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在校園文化建設(shè)、德育活動(dòng)、課堂教學(xué)和校本課程建設(shè)方面進(jìn)行全方位的課題引領(lǐng)，以此促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

在課題研究過程中，我們遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、人本性、實(shí)踐性和實(shí)效性，理論與實(shí)踐相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合的原則，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、行動(dòng)研究、個(gè)案訪談、比較研究、問卷調(diào)查等方法，對(duì)時(shí)空探索教育的學(xué)校特色涉及的諸多問題進(jìn)行探討。通過課題研究，初步形成了時(shí)空探索教育的學(xué)校文化特色，提高了教師的研究能力，提升了學(xué)生的探索能力。

1.校園景觀建設(shè)彰顯個(gè)性、形象、特色

校園景觀建設(shè)是學(xué)校精神風(fēng)貌的反映，是學(xué)校個(gè)性的體現(xiàn)，也是調(diào)動(dòng)師生積極參與學(xué)校文化建設(shè)的重要因素。校園環(huán)境是對(duì)師生進(jìn)行潛移默化教育的重要外在因素，與學(xué)校辦學(xué)理念配套的校園環(huán)境建設(shè)對(duì)辦學(xué)理念的滲透與推廣會(huì)起到很大的推動(dòng)作用?；诖耍倚＞o緊圍繞著“時(shí)空探索教育”這一教育理念，將景觀主題確定為“時(shí)空探索旅程”。

走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi)，藍(lán)色的星空、拔地而起的火箭、一幅幅壁畫，向人們講述著我們對(duì)“時(shí)空探索教育”的理解。各個(gè)樓層圍繞“時(shí)空探索”確定了不同主題內(nèi)容：宇宙與生命、藝術(shù)與人文、地球與科技，內(nèi)容設(shè)計(jì)跨越古今，中西合璧，彰顯了時(shí)空探索教育這一理念。

2.德育活動(dòng)凸顯自主、開放、多元

“時(shí)空探索教育”的德育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力為重點(diǎn)。通過實(shí)踐與研究，我?！皶r(shí)空探索教育”的德育活動(dòng)凸顯自主、開放、多元的特色。

自主：“時(shí)空探索教育”中的德育活動(dòng)要以學(xué)生的自主教育為中心，給學(xué)生提供較多思考、認(rèn)知、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生具備自我支配、自我完善、自我發(fā)展的能力。教師的作用在于組織、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、大膽實(shí)踐。要體現(xiàn)“自主”就要多為學(xué)生創(chuàng)造一些好的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與過程，才能使他們的探索能力得到較好的培養(yǎng)與提高。

開放：“時(shí)空探索教育”中的德育活動(dòng)是開放的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增加，學(xué)校教育不應(yīng)只局限于學(xué)校一個(gè)“平面”，而應(yīng)該面向社會(huì)、依托社會(huì)，為學(xué)生開辟新的教育資源與更為廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所。在開展活動(dòng)中，學(xué)校、家庭、社會(huì)要相互配合，學(xué)校發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)參與到學(xué)校教育工作中來，共同探索在“時(shí)空探索教育”理念指導(dǎo)下德育工作的開展，實(shí)現(xiàn)教育的課內(nèi)外完美結(jié)合。

多元：“時(shí)空探索教育”中的德育活動(dòng)應(yīng)是多元的。在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為使學(xué)校教育更具實(shí)效性，學(xué)校的教育應(yīng)該是多元化的，才能走進(jìn)和適應(yīng)生活、現(xiàn)實(shí)和學(xué)生。在德育活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究、參與體驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)造等多種形式，感悟提升，從而培養(yǎng)他們的探索意識(shí)，提高探索能力。

3.課堂教學(xué)呈現(xiàn)情趣、靈動(dòng)、尚美

學(xué)校的辦學(xué)理念必須在課堂中體現(xiàn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)特色的研究上，打造探索性的課堂，實(shí)施探索性教學(xué)。在研究過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂上更關(guān)注學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出情趣、靈動(dòng)、尚美的課堂教學(xué)特色。

有“情趣”的課堂：“時(shí)空探索教育”下的課堂教學(xué)是讓學(xué)生彰顯生命力的課堂，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力的課堂，是有聲有色、有情趣的課堂。學(xué)生的生活是豐富多彩的，課堂同樣可以上得生動(dòng)、有趣、有情感，以此激蕩學(xué)生生活情感的漣漪，學(xué)生就會(huì)在課堂中主動(dòng)地去實(shí)踐、體驗(yàn)、探究。

“靈動(dòng)”的課堂：“時(shí)空探索教育”下的課堂教學(xué)在放手的同時(shí)，呈現(xiàn)出靈動(dòng)和生機(jī)。在課堂教學(xué)過程中，它有心靈的對(duì)話、思維和思想的碰撞，學(xué)生會(huì)從中獲得感悟和啟迪，從而逐步變得有靈氣、有悟性、有智慧。

“尚美”的課堂：“尚美”是“時(shí)空探索教育”下課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，是課堂教學(xué)要引領(lǐng)孩子們達(dá)到的境界。在課堂教學(xué)過程中，我們不但引領(lǐng)孩子們感受美、欣賞美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美，同時(shí)還要增強(qiáng)師生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，造福社會(huì)。大愛無疆。“尚美”是后續(xù)不斷探索的品質(zhì)與不竭動(dòng)力。

4.校本課程建設(shè)凸顯開闊、貫通、啟迪

在“時(shí)空探索教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色和實(shí)際需求，不斷開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和品質(zhì)。

“開闊”是“時(shí)空探索教育”校本課程的基礎(chǔ)。首先，開闊學(xué)生的視野，讓孩子們接觸更多的領(lǐng)域，增長(zhǎng)更多的見識(shí)；其次，開闊學(xué)生的思維，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)特性、精進(jìn)性不斷得到發(fā)展。

“貫通”是“時(shí)空探索教育”校本課程的方法。在校本課程的設(shè)計(jì)上，我們?cè)噲D實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的貫通、知識(shí)之間的貫通、思維上的貫通。孩子在課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)一門知識(shí)、一種技能，還是學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)思想，將之內(nèi)化為自己的品格與能力。

“啟迪”是“時(shí)空探索教育”校本課程的目標(biāo)。追求美、創(chuàng)造美，用博愛關(guān)心周圍的人與物，用智慧造福人類，是我們追求的目標(biāo)。我們希望通過校本課程的開設(shè)，更多地給予學(xué)生思想的啟迪、智慧的啟迪、人生的啟迪。

我?！皶r(shí)空探索教育”得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同，形成了具有鮮明特色的校園文化。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)和持續(xù)的過程，也是一個(gè)多學(xué)科智慧的結(jié)晶。個(gè)性化的學(xué)校文化建設(shè)會(huì)涉及教育學(xué)、文化學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等多個(gè)方面。今后，我校將從研究和整合學(xué)校文化現(xiàn)象入手，將學(xué)校管理提升到組織文化的高度，力求創(chuàng)建屬于自己品牌的學(xué)校特色文化，形成學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)校文化可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，使學(xué)校文化在有限的空間中得到充分的展現(xiàn)。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)東高地第三小學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬贊）