Perry Meridian高中：課程的設(shè)置與開發(fā)

郭滿庫

Perry Meridian高中是Perry Township學(xué)區(qū)的兩所高中之一，它位于Marion縣城中心的南部。Perry Township的人口約80 000人，學(xué)區(qū)提供服務(wù)的學(xué)生數(shù)（K-12）共計(jì)14 213人，它的學(xué)生規(guī)模在印第安納州排第12位。學(xué)區(qū)內(nèi)共有11所小學(xué)、4所初中和2所高中，以及RISE學(xué)習(xí)中心，這兩所高中分別是Meridian高中和Southport高中。Meridian高中創(chuàng)辦于1973年，在那之前，Southport高中是Perry鎮(zhèn)唯一的高中。

一、Perry學(xué)區(qū)高中教育的基本水平：Meridian高中的代表性分析

因?yàn)镻erry學(xué)區(qū)僅有的Meridian高中和Southport高中各方面基本相當(dāng)，所以我們以學(xué)區(qū)年度報(bào)告中的一些數(shù)據(jù)，來估計(jì)Meridian高中的基本教學(xué)水平。

通過2006-2011年5年間的畢業(yè)率（見表1）可知，該學(xué)區(qū)的高中生畢業(yè)率與全州的畢業(yè)率基本相近，并且5年來保持穩(wěn)定上升的態(tài)勢。

學(xué)術(shù)能力評估考試（SAT）成績是美國高中生大學(xué)錄取的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一。從表2可知，該區(qū)的SAT成績明顯低于全國與全州的平均成績（比州平均水平低10分以上，比全國平均水平低30分以上），而且該學(xué)區(qū)的成績與全國水平之間的差距有進(jìn)一步拉大的趨勢。

由于缺少2009學(xué)年與2010學(xué)年印州大學(xué)入學(xué)率數(shù)據(jù)，我們僅以前三年的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比（見表3）。該學(xué)區(qū)與印州整體的升學(xué)率差距大于10個(gè)百分點(diǎn)。整個(gè)印州的升學(xué)率在2006-2009三年中穩(wěn)步上升，但該學(xué)區(qū)的升學(xué)率卻有較大波動。

從這三組數(shù)據(jù)可以看出，該學(xué)區(qū)的高中教育教學(xué)水平在全國屬于中等偏下水平，我們可以將此學(xué)校視作為美國一般公立高中的代表性樣本。

二、Meridian高中課程設(shè)置的主要特點(diǎn)

分析表4，我們可以從該校的課程設(shè)置中發(fā)現(xiàn)美國高中課程體系的三個(gè)特點(diǎn)：

1.以生為本的順序修習(xí)體系

該校作為一所普通的公立高中，它必須接受學(xué)區(qū)內(nèi)每位申請就讀的學(xué)生，所以學(xué)生水平差異很大。為了適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求，更好地引導(dǎo)他們選課并完成學(xué)業(yè)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中階段的基礎(chǔ)，提出課程順序修習(xí)的建議（如表5示例）。

由表5可知，該校重視初中與高中的課程銜接。由于學(xué)生初中階段學(xué)科成績的不同，高一學(xué)生被建議修習(xí)三門不同的數(shù)學(xué)課程，即代數(shù)2X、幾何CP和代數(shù)1。然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在高一、高二、高三的不同課程成績而建議其選修不同的數(shù)學(xué)學(xué)科課程。

2.適應(yīng)多層次學(xué)生的發(fā)展性課程體系

除了上面提到的學(xué)生可以根據(jù)各自的起點(diǎn)而選擇不同的學(xué)科課程順序修習(xí)以外，學(xué)生還可以視自我不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與能力、家長的意見、教師和顧問的批準(zhǔn)，在不同層次的學(xué)科課程中進(jìn)行上移或下降。具體如表6英語學(xué)科課程示意表。

該校的課程大體上可以分為5個(gè)層次，即普通、CP、H、H/GT和AP課程。盡管該校為一所普通學(xué)校，但它同樣為學(xué)生提供了一些高層次的課程。該校開設(shè)了14門AP課程，11門雙學(xué)分課程，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需要（見表7、8）：

3.高度重視應(yīng)用類課程

由表4可見，該校共開設(shè)了196門課程。其中，學(xué)術(shù)類課程83門（“學(xué)生出版物”應(yīng)屬應(yīng)用性課程），占42.3%；藝體類課程39門，占19.9%；應(yīng)用類課程74門，占37.8%。作為一所普通的公立高中，學(xué)校比較重視應(yīng)用取向的課程。

以Meridian高中為例，應(yīng)用類課程共74門，可分為4類：

（1）技術(shù)應(yīng)用課程（含知識應(yīng)用課程）

該校開設(shè)的技術(shù)應(yīng)用類課程包括兩個(gè)部分，分別是“商業(yè)技術(shù)教育”課程和“PLTW”課程。商業(yè)技術(shù)課程是該校為了使學(xué)生能夠面對現(xiàn)代社會的競爭性環(huán)境，創(chuàng)造性地解決遇到的新問題，從而獲得更多的機(jī)遇而開設(shè)的。因此，該校的商業(yè)技術(shù)學(xué)科與兩所大學(xué)合作，為學(xué)生提供必備的商務(wù)教育與訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠成為高產(chǎn)的社會公民。本著這樣的目標(biāo)，課程定位為發(fā)展與強(qiáng)化學(xué)生以下四個(gè)領(lǐng)域的知識與技能：即基本技能、信息技術(shù)技能、國際商業(yè)知識、終身學(xué)習(xí)能力。

商業(yè)技術(shù)學(xué)科提供的課程為15門，分別是會計(jì)學(xué)Ⅰ、會計(jì)學(xué)Ⅱ、商業(yè)基礎(chǔ)1/2、商業(yè)與屬人法、國際商務(wù)、市場營銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、高級計(jì)算機(jī)應(yīng)用、C++程序設(shè)計(jì)、Visual BASIC程序設(shè)計(jì)、數(shù)字化通訊工具、金融服務(wù)（銀行與信用卡）、金融服務(wù)市場營銷（財(cái)務(wù)策劃）、個(gè)人理財(cái)責(zé)任、技術(shù)/商務(wù)通信（學(xué)校課程）。

PLTW課程是PLTW組織提供，由該校與常青藤高新技術(shù)社區(qū)學(xué)院簽訂雙學(xué)分課程協(xié)議，確定了4門雙學(xué)分課程，分別是工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論、數(shù)字化電子技術(shù)、工程學(xué)原理、計(jì)算機(jī)集成制造。在2013-2014學(xué)年，一門新課“生物技術(shù)工程”還將進(jìn)入課程目錄，供學(xué)生選擇。

（2）職業(yè)技能課程

該校的職業(yè)技能類課程是通過與C9職業(yè)中心合作，為學(xué)生提供就業(yè)與升學(xué)所需的知識和技能。該校的學(xué)生上午在高中上課，下午在職業(yè)中心上課。在職業(yè)中心選課至少要修習(xí)一年。學(xué)校選拔學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中心是基于學(xué)生的興趣、天資與能力、學(xué)分績點(diǎn)、出勤率及過去的表現(xiàn)。通常，三、四年級的學(xué)生才可進(jìn)入職業(yè)中心學(xué)習(xí)，但2012-2013學(xué)年也開始嘗試招收一些高二學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中心學(xué)習(xí)。

C9職業(yè)中心提供了39門專業(yè)化的課程，其中8門為PLTW課程（見表9）。

（3）生活技能課程

該校主要設(shè)置了“家庭與消費(fèi)科學(xué)”一個(gè)領(lǐng)域的課程。家庭與消費(fèi)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的課程旨在為培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的人做準(zhǔn)備，使他們能夠完成家庭角色，為社區(qū)和社會的發(fā)展作貢獻(xiàn)，平衡家庭與工作，將個(gè)人技能應(yīng)用于工作之中。家庭與消費(fèi)科學(xué)項(xiàng)目也是在為學(xué)生取得下面的技能作必要的準(zhǔn)備，包括應(yīng)用情境中的問題解決、決策、高級思維、溝通、讀寫及計(jì)算能力。

家庭與消費(fèi)科學(xué)領(lǐng)域課程共有8門，分別是兒童保育、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)、營養(yǎng)與健康、高級營養(yǎng)與健康、服裝與紡織品入門、人際關(guān)系、成人角色與責(zé)任、房產(chǎn)交易。由以上課程可見，課程涵蓋吃、穿、住、育兒、成人責(zé)任、人際關(guān)系等生活的方方面面。另外，由指導(dǎo)部開設(shè)的一門課程“同伴指導(dǎo)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流與協(xié)調(diào)技能，使學(xué)生成為一個(gè)善于聆聽他人的人，進(jìn)而在學(xué)校和社區(qū)中成為一個(gè)積極的角色。

（4）職業(yè)認(rèn)識課程

職業(yè)認(rèn)識類課程可以幫助學(xué)生設(shè)想并規(guī)劃4年高中結(jié)束后的生活，是步入大學(xué)，或參軍，或工作，還是幾件事情一起做。該校指導(dǎo)部開設(shè)了3門課程，分別是升學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)信息（實(shí)習(xí)）和教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

升學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備是一個(gè)跨學(xué)科的課程，其目的是幫助學(xué)生備考SAT考試，為升學(xué)做準(zhǔn)備。修習(xí)該課程可以獲得1學(xué)分。

職業(yè)信息（實(shí)習(xí)）課程能夠幫助學(xué)生了解自己和提供各種職業(yè)所需的技能，提高學(xué)生的就業(yè)技能、經(jīng)濟(jì)過程理解能力、決策和規(guī)劃能力，這門課程實(shí)質(zhì)上是一門信息性和探索性的課程。有意于此門課程的學(xué)生首先需要完成一份學(xué)生實(shí)習(xí)申請，實(shí)習(xí)申請可以在學(xué)校和實(shí)習(xí)地點(diǎn)獲得。參加實(shí)習(xí)項(xiàng)目有以下要求：第一，學(xué)分積點(diǎn)不低于2.0；第二，三個(gè)教師的推薦；第三，獲得指導(dǎo)部和校長辦公室的許可。如果獲得準(zhǔn)許，學(xué)生將被分派一位教師，學(xué)生須按規(guī)定時(shí)間向教師匯報(bào)工作情況。實(shí)習(xí)時(shí)間的長短視獲得學(xué)分而不同。在實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)完成以下三項(xiàng)任務(wù)：第一，完成全部任務(wù)與職責(zé)，學(xué)習(xí)重要的工作技能和職場規(guī)則；第二，能夠總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步；第三，盡力而為，成功地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在與教師互動的過程中，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的工作情景中有所得，并提高職場所需的任何專業(yè)知識與技能。

教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷課程是由四年級學(xué)生提出申請，申請的成功與否取決于獎學(xué)金、國籍、個(gè)性品格和出勤率。另外，學(xué)生的學(xué)術(shù)水平必須在年級前50%。參加此課程的學(xué)生須自己解決往返交通問題，并且要求學(xué)生具有良好的職業(yè)形象。成功申請的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，無論是第一還是第二學(xué)期，每隔一天需要在中小學(xué)度過一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生也可以選擇去RISE中心。在第一個(gè)9周內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)教師共同工作；在第二個(gè)9周里，實(shí)習(xí)學(xué)生會到另一個(gè)年級去，指導(dǎo)教師也會相應(yīng)變化，或者去RISE中心。在實(shí)習(xí)的學(xué)期內(nèi)，學(xué)生會了解到自己是否能從教學(xué)中獲得個(gè)人滿足，是否喜歡教師這個(gè)職業(yè)。有時(shí)，學(xué)生也可以待在自己的高中，同自己的實(shí)習(xí)推薦人進(jìn)行交流。

從以上三門職業(yè)認(rèn)識類課程的介紹可知，該高中從升學(xué)與職業(yè)兩個(gè)方面提供給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中感知自我是否適合將來自己要從事的工作。通過選修這些課程，學(xué)生能夠?qū)ψ约焊咧挟厴I(yè)后的選擇更加肯定，減少放棄從前選擇的可能性。

三、應(yīng)用類課程的開發(fā)

在Meridian高中，應(yīng)用類課程共74門，占總課程的37.8%?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用類課程的開發(fā)與實(shí)施主要有三種渠道：

1.區(qū)域性的職業(yè)中心提供的應(yīng)用類課程

職業(yè)技能類課程通常是由學(xué)生所在高中與本學(xué)區(qū)或鄰近學(xué)區(qū)的職業(yè)中心合作，由職業(yè)中心提供學(xué)生需要的職業(yè)類課程。與職業(yè)中心合作，為學(xué)生提供更加豐富的課程資源，是印第安納州充分利用社會資源進(jìn)行課程開發(fā)的重要模式。

職業(yè)中心通過與高中簽訂合作協(xié)議的方式，由高中向職業(yè)中心派送有職業(yè)興趣和要求的高中生到職業(yè)中心學(xué)習(xí)。當(dāng)高中向職業(yè)中心每派送一名學(xué)生，學(xué)習(xí)一學(xué)年，高中須向職業(yè)中心劃撥3 000美元。每年派送學(xué)生數(shù)，由高中的預(yù)算決定。職業(yè)中心的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)主要由兩部分構(gòu)成：一部分來自合約高中派送學(xué)生的費(fèi)用，占總經(jīng)費(fèi)的75%；另一部分來自州政府劃撥，占總經(jīng)費(fèi)的25%。第一部分經(jīng)費(fèi)主要用于支付教師的工資，而第二部分經(jīng)費(fèi)只能用于購買設(shè)備。州政府下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)預(yù)算根據(jù)前一年職業(yè)中心的學(xué)生數(shù)和班級數(shù)而定。

在印州共有14所職業(yè)中心，與Perry Meridian高中合作的C9職業(yè)中心就是其中一所。C9職業(yè)中心的合作高中共為10所，主要為高中三、四年級學(xué)生提供課程，為學(xué)生將來就業(yè)和升學(xué)做準(zhǔn)備。有意愿進(jìn)入C9職業(yè)中心學(xué)習(xí)的學(xué)生須先提交申請，然后高中會基于學(xué)生的興趣、天性和能力、出勤率和過去的表現(xiàn)，對申請學(xué)生進(jìn)行選拔。申請時(shí)間為高二或高三年級的一月份到三月份。只有在高三年級開始之初，已經(jīng)獲得21學(xué)分的高三學(xué)生才能在該職業(yè)中心修習(xí)課程；四年級高中生必須在學(xué)年之初已經(jīng)獲得了29學(xué)分，才能修習(xí)職業(yè)中心的課程。如果被C9職業(yè)中心錄取的學(xué)生能夠完成所修習(xí)課程的要求，最終可以獲得4個(gè)學(xué)分。

學(xué)生參加上午的課程，剩余的時(shí)間在自己所在的高中度過，以便完成畢業(yè)所需的學(xué)分和參加課外活動。每天有校車將修習(xí)C9職業(yè)中心課程的學(xué)生送到職業(yè)中心，課程結(jié)束后將學(xué)生送回富蘭克林中心完成5～7三個(gè)時(shí)段的學(xué)術(shù)必修課程和參加課外活動。

2.專業(yè)組織提供的應(yīng)用類課程

在Meridian高中的應(yīng)用類課程中，共有5門PLTW課程。PLTW的全稱為Project Lead the Way，是一個(gè)非營利性機(jī)構(gòu)，是美國中學(xué)科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目的主要提供者。該組織提供的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生參與基于活動、項(xiàng)目、問題解決的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動手能力。PLTW提供的工程學(xué)和生物制藥科學(xué)方面的課程，是由PLTW的教師、大學(xué)的教育家、工程和生物制藥方面的專家、學(xué)校管理者合作設(shè)計(jì)的，旨在提高學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性、創(chuàng)新力和問題解決的能力。

課程由PLTW的虛擬學(xué)院提供給所需學(xué)校。這些課程對于在PLTW注冊的學(xué)校是免費(fèi)的。該項(xiàng)目主要花費(fèi)來自于上課所需的設(shè)備，包括購買電腦軟件、鍛煉動手能力活動所需的設(shè)備及所有的任課教師都必須參加的教師培訓(xùn)費(fèi)用。目前，在美國已有50個(gè)州及哥倫比亞特區(qū)的4 200多所學(xué)校提供PLTW課程。

3.與高校合作開發(fā)的應(yīng)用類課程

該校與印第安納大學(xué)（布魯明頓分校、波利斯聯(lián)合分校）、常青藤高新技術(shù)社區(qū)學(xué)院兩所大學(xué)合作，提供了13門雙學(xué)分課程，占總課程數(shù)的6%。其中，與印第安納大學(xué)合作開發(fā)了4門課程，分別是化學(xué)Ⅰ、化學(xué)Ⅱ、極限數(shù)學(xué)和國際商務(wù)。與常青藤高新技術(shù)社區(qū)學(xué)院合作開發(fā)了8門課程，分別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場營銷、商業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人/商務(wù)法、工程設(shè)計(jì)入門、數(shù)字電子化技術(shù)、工程學(xué)原理和計(jì)算機(jī)一體化制造（生物技術(shù)工程）。其中后6門課程是由PLTW組織聯(lián)合公立學(xué)校、私營機(jī)構(gòu)和高等教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的，旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)的工程師。

該校的應(yīng)用類課程所占比例大。學(xué)生大學(xué)入學(xué)率大概為60%左右，其中包括4年制大學(xué)。其中，學(xué)生升入社區(qū)大學(xué)的需求更加強(qiáng)烈，這可能就是該校提供大量應(yīng)用類課程的原因。

（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

（責(zé)任編輯：柯彤）